2025-1학기

Teaching-Up 셀프 수업컨설팅

운영 안내

1		사업목적

가. 셀프 수업 컨설팅은 교수자가 자신의 수업을 스스로 점검하고 개선해 나갈 수 있도록 함으로써 교수역량이 자연스럽게 향상되도록 함.

나. 외부의 일회성 컨설팅에 의존하지 않고, 교수자와 학생이 함께 수업을 설계하고 운영함으로써, 보다 효과적인 학생 중심 수업이 가능해짐.

2		사업개요

가. 세세부 프로그램명: 미래형 수업 혁신을 위한 교수역량 개발 지원

나. 행사명: 2025-1학기 Teaching-Up 셀프 수업컨설팅

다. 관련 교수역량: 기본역량, 준비역량, 실행역량, 평가역량

3		추진일정

기간	내용	비고
2025.4.28.(월) ~ 5.9.(금)	공고 및 신청자 접수
2025.5.12.(월) ~ 5.13(화)	선정 및 통보	6명
2025.5.14.(수) ~ 7.11.(금)	운영 기간	- 수업 촬영 - 교수자 및 학습자 설문조사 (5/28(수)까지 참여 완료) 셀프 수업 분석 및 성찰
2025.7.18.(금)까지	셀프 수업컨설팅 결과보고서 제출
2025.7.21.(월) ~ 7.25.(금)	결과보고서 자체 심의
2025.8월 중	운영 결과 보고 및 지원금 지급

※ 상기 일정은 사업추진 과정에서 변경될 수 있음

4		주요내용

가. 참여대상: 본교 전임교원

나. 셀프 수업컨설팅이란?

- 교수자가 외부 전문가의 도움 없이 스스로 자신의 수업을 점검하고 성찰하여, 수업의 질을 향상시키고 교수 역량을 높이는 자기 주도형 수업 개선 활동

- 수업 관찰 및 각종 자료에 기초하여 수업 활동을 확인하고 수집된 자료들을 분석하여 수업진단

- 이 과정에서는 수업의 목표 설정, 실행, 피드백, 평가까지 전 과정을 직접 점검하고, 학생의 반응과 학습 효과를 분석하여 보다 효과적인 수업 설계 및 운영으로 이어지도록 함.

다. 셀프 수업컨설팅 진행절차

교수	프로그램 신청[붙임 1]
↓
교수학습개발센터	참여인원 선정 및 통보
↓
교수	사전 설문조사 실시 [붙임2] Ⅱ. 사전 설문조사_교수	교수자 스스로 자신의 수업 운영에 관한 설문조사
	수업촬영(1회/25분)	개별 촬영 또는 교내 셀프스튜디오에서 촬영 지원
↓
교수	교수자로서의 자기점검표 [붙임3]	- 5/28(수)까지 교수자 대상 자기점검 설문 참여 - 학생들에게 만족도 조사 링크 안내 및 참여 독려
수강생	만족도 조사 실시[붙임4]	5/28(수)까지 수강생 대상 수업 만족도 조사 참여 (학습자 만족도 조사를 통해 학습자가 느끼는 강의의 전반적인 특징 파악)
교수학습개발센터	- 교수자 및 수강생 대상 설문 조사 URL 생성 및 링크 안내 - 설문 결과를 5/30(금)에 교수자에게 일괄 발송 예정
↓
교수	- 수업 촬영 동영상 분석 - 교수자, 학습자(수강생) 설문 분석 - 결과보고서[붙임 2] 작성 및 제출
↓
교수학습개발센터	부서 내 자체심의 후 지원금 지급

라. 셀프 수업컨설팅 결과보고서 심의 기준

평가영역	평가내용	배점
1. 수업분석의 구체성과 적절성	수업의 전반적인 흐름(목표, 내용, 방법, 평가 등)을 실제 운영 맥락에 기반하여 구체적으로 분석하였는가? 수업 자료, 학생 반응, 교수자의 판단 등이 적절히 반영되어 있는가?	20점
2. 수업 내용 분석 및 개선 전략의 타당성	수업 과정에 대한 기술이 구체적이며, 분석이 논리적이고 타당한가? 수업의 문제점을 진단하고, 그에 따른 개선 전략이 실제 적용 가능한 방식으로 제시되었는가?	20점
3. 수업 성찰의 신뢰성과 심층성	보고서가 단순 기술을 넘어서 분석적·비판적 성찰을 포함하고 있는가? 자료 기반(예: 수업영상, 설문지 등)의 활용이 신뢰성을 높이고 있는가?	30점
4. 수업 개선 및 확산 가능성	성찰 결과를 토대로 한 수업 개선 방향이 구체적이며 실행 가능성 있는가? 향후 강의 개선뿐 아니라 유사 교과나 교수법 확산에 적용 가능성이 있는가?	30점

5		신청방법

가. 신청기간: 2025.4.28.(월) ~ 5.9.(금)

나. 신청방법: ‘[붙임1] 참가신청서’ 작성 및 전자서명 후 포털메일로 제출

- 제출처: 교수학습개발센터 김영롱

다. 모집인원: 6명

※ 2024~2025학년도 신규임용된 전임교원 우선 선정

※ 2025년 2학기 추가 선정하여 지속적으로 진행

라. 선정방법

- 1순위: 2024, 2025학년도 신규임용 전임교원

- 2순위: 1순위 외 전임교원 선착순 선정

마. 선발자 통지: 2025.5.13.(화) 예정

6		기대효과

가. 교수자의 자기성찰 역량 강화

나. 수업 설계 및 운영에 학생의 참여와 피드백을 반영하여 학습자 중심의 수업 설계

다. 수업 목표, 내용, 방법, 평가 전반을 스스로 점검함으로써 수업의 완성도를 높임

라. 외부에 의존하지 않고 스스로 수업을 개선해 나갈 수 있는 기반 마련

[붙임 1]

2025-1학기 셀프 수업컨설팅 참가신청서

※ 다음의 내용을 정확히 기입하여 주십시오.
성 명			소 속
연 락 처	휴대폰		E-mail
	연구실
교과목 정보
신청교과목	과목구분	☐ 전공필수 ☐ 전공선택 ☐ 교양 ☐ 교직
	교과목명 (개설학과)
	대 상	학과(부) 학년 명
	수업형태	☐ 강의식 ☐ PBL ☐ Flipped Learning ☐ DU-Blend ☐ DU-Flex ☐ 실험 및 실습 ☐ 기타
촬영방법	□ 개별 촬영 □ 셀프스튜디오 촬영 지원
촬영희망일	※ 촬영방법에 셀프스튜디오 촬영 지원 선택자만 기입
	1순위: 2025년 월 일 요일 시 분 ~ 시 분
	2순위: 2025년 월 일 요일 시 분 ~ 시 분
	3순위: 2025년 월 일 요일 시 분 ~ 시 분
지원동기	※ 셀프 수업컨설팅을 통해 점검하고자 하는 부분 등

위와 같이 Teaching-Up 수업컨설팅 프로그램을 신청합니다.

2025년      월     일

신청인:            (서명)

교수학습개발센터장 귀하

[붙임 2]

셀프 수업컨설팅 결과보고서

2025.  .  .

소    속:

학과(부):

교 수 명:

	교수학습개발센터

Ⅰ. 수업분석

교 수 명		소속(전공)
교 과 목		이수구분
학 년		수강생수
일 시		수업유형

1. 수업환경 분석

< 강의실 및 학생 좌석 배치 >

촬영 영상 캡처(2~3개)

ex1) 강의실 내부는 학생의 자리에서 볼 때 전면부 중앙에 큰 칠판이 있고, 좌측으로 전자교탁이 있으며, 우측으로 스크린이 설치되어 있습니다. 스크린은 칠판의 우측에 설치되어 있어 스크린 사용 시 칠판의 1/2을 가립니다.

ex2) 강의실 기자재는 전자교탁과 빔프로젝트를 활용할 수 있으며, 스크린이 칠판의 1/2을 가리고 있지만 판서는 용이합니다. 본 수업에서는 빔프로젝트를 활용하여 PDF파일을 제시하고 필요에 따라 간단한 판서를 하기도 합니다.

ex3) 강의실은 계단식으로 80명 학생을 수용하는데 충분하며, 한 책상에 4~5명 정도의 학생 앉을 수 있게 길게 붙어 있습니다. 분단과 분단 사이의 복도 넓이는 보통이며, 교수님께서 강의실 앞쪽에서 뒤쪽으로 이동하는데 큰 어려움은 없을 것으로 판단됩니다.

Ⅱ. 사전 설문조사_교수

교수명:

과목명:                    전공필수(       ) 전공 선택(       ) 교양과목(      )

강의경력:           년

수강학생의 학년:                  학년    수강학생 수:            명

이전에 강의촬영 및 분석을 해보신 경험이 있으신가요?

□ 있다 (       년)                □ 없다

2. 강의 시 어떤 점을 개선/발전시키고자 하시는지 구체적으로 2~3가지 기술해 주십시오.

3. 교수님의 장점(가장 잘하고 있는 점)은 무엇입니까?

※ 해당하는 것에 V표 하십시오.

4. 교수님께서는 이번 수업에서 어떤 교육목표를 가지고 강의를 진행하고 계십니까?

( )	상식, 이론, 원리를 배운다
( )	해당 분야의 전문가로 활약하기에 필요한 실력, 사고방식, 관점을 개발한다
( )	해당 분야의 전문가들이 새로운 지식을 추구할 때에 사용하는 과정을 배운다
( )	수업 내용을 이용하여 문제해결하기, 판단-결정하기, (합리적으로) 생각하는 능력을 개발한다
( )	창의력을 개발한다
( )	말하기와 (또는) 글쓰기 실력을 향상한다
( )	책임의식을 강화한다
( )	수업내용을 자신과 연관시킬 수 있도록 한다
( )	지적, 문화적 행사에 대한 폭넓은 이해심과 감수성을 키운다

5. 교수님께서 어느 수준의 학생들을 염두에 두고 강의를 준비하십니까?

( )	수강생 모두가 이해할 수 있도록 준비한다 (학생이 지난번 강의에 출석하지 않아도 그날 강의만큼은 이해할 수 있도록)
( )	수강생 70% 정도가 이해할 수 있는 수준으로 준비한다 (학생이 출석만 꼬박꼬박하면 대충 따라올 수 있도록)
( )	수강생 평균에 맞춘다
( )	상위권 25%만 쉽게 따라올 수 있는 수준이다 (학생이 출석과 공부를 꼬박꼬박해야 이해할 수 있도록)
( )	상위권 위주로 준비한다(복습과 예습을 해야만 강의 내용을 따라올 수 있도록)

6. 학생의 몇 퍼센트(%)가 복습(지난 강의에 대해서 교재읽기, 문제 풀어보기 등)을 해왔으리라고 생각하십니까?

① (   ) 0%   ② (   ) 25%   ③ (   ) 50%   ④ (   ) 75%   ⑤ (   ) 100%

7. 학생들이 지난번 강의 내용을 얼마만큼 이해하고 있는지를 어떤 방식으로 포착하고 계십니까?

① (    ) 숙제를 점검한다

② (    ) 퀴즈를 치른다

③ (    ) 강의 중에 학생들에게 질문을 해본다

④ (    ) 학생들의 태도에서 느낀다

⑤ (    ) 다른 방법

⑥ (    ) 모른다

8. 학생의 몇 퍼센트(%)가 예습(그날 강의 주제에 대해서 교재읽기, 훑어보기 등)을 해왔으리라고 생각하십니까?(해당하는 번호 옆에 V표 하십시오.)

① (   ) 0%   ② (   ) 25%   ③ (   ) 50%   ④ (    ) 75%   ⑤(   ) 100%

9. 수업 촬영(오늘)을 하는 시간에는 어떤 목표(핵심 내용)를 달성하고자 하십니까?

Ⅲ. 강의 관찰

1. 시간 관리 기록

□ 과목명:

□ 교수명:

시간 (분)		내용		매체	학생과의 상호작용
0	※ 아래 작성예시를 참고하여 자유롭게 작성 가능						0
5							5
10							10
15							15
20							20
25							25
30							30

<작성 예시>

시간 (분)		내용		매체	학생과의 상호작용
0							0
		[촬영안내/수업진행 안내]
		[20분: 리더십 / 20분: 시험관련내용]	안내
		[리더란?]	설명, 유머		목차, 이미지 유머러스하게 설명
5		[리더란 무엇인가]	설명, 질의, 예시				5
		[리더=‘새’라는 상징적 이미지로 의미 부여]
		[교육철학]	설명
		[리더의 머리글]	설명
10		[리더-지도자의 단어풀이]					10
		[관리자와 리더의 차이]	예시
		[리더의 4가지 역할]
15		[생애설계]	설명, 사례(졸업생)				15
		[성공적인 지도자 요구]	설명, 예시, 질의		“여러분은 무엇을 선택하시겠어요”
		[성공의 법칙]
20		[책소개-‘성공한 사람들의 7가지 습관’]					20
		[헬렌켈러]	예시
25		[15주 수업을 마무리하면서 책소개]			당부(교)-분명한 목표를 정해라		25
		[‘마지막 강의’-도전정신, 배려심, 생각의전환]	설명, 요약
		[15주 수업종료하면서]
30		[직접 쓴 편지 낭독]					30

※ 연구보고서 제출 시 해당 페이지 삭제 후 제출하시기 바랍니다.

2. 강의 관찰 항목

※ 다음을 읽고 해당 항목에 √표 하세요.

강의 전 준비하기	평가(√)
강의 시간 전에 강의실에 들어간다
강의 시작 전에 학생들과 어울린다(interact)
강의 준비를 모두 끝낸다.
출석을 부를 경우, 학생들을 보면서 부른다.
시작하기	평가(√)
강의를 정시에 시작한다.
강의 시작을 확실하게 신호한다.
학생들의 주의력을 자신 앞으로 모은다.
강의 주제를 알려준다.
강의 “교육 목표”를 알려준다.
지난 강의 내용의 핵심을 요약한다.
지난 강의 내용과의 연관성을 말한다.
강의 소제목을 나열하여 강의의 윤곽(큰 그림)을 알린다.
목소리	평가(√)
목소리 크기가 적절하다.
말하는 속도가 적절하다
목소리에 변화가 있다.
발음이 정확하다.
“예, 또, 음” 등 불필요한 말이 들어있지 않다.
목소리에 생동감이 있다.
목소리에 짜증이나 귀찮음이 배어있지 않다.
목소리가 편안하다.
목소리가 처음부터 끝까지 일정하다.
몸동작과 공간 관리	평가(√)
서 있는 자세가 곧다.
학생들에게 시선을 주고 있다.
모든 학생들에게 시선을 준다.
손놀림이 자유롭다.
서 있는 자리를 옮겨 준다.
강의실 공간을 크게 활용한다.
표정/자세 관리하기	평가(√)
열의를 보인다.
호기심을 보인다.
유머를 보인다.
신뢰감이 느껴지게 한다.
찡그리지 않고 편안한 얼굴 표정을 짖는다.
얼굴 표정을 자연스럽게 짖는다.
강의 구성과 시간 관리	평가(√)
각 단락이 분명하다(구두로 표시되었다).
주기적으로 각 단락을 요약한다.
학생들이 숨돌릴 (생각할) 여유를 준다.
허둥대지 않고, 끝까지 같은 페이스로 진행한다.
칠판 / PT 활용하기	평가(√)
미리 조정하거나 준비한다.
글씨, 그림 크기가 적당하다.
뒤에 앉은 학생도 잘 보이도록 한다.
글씨를 흐리거나 흘려 쓰지 않고 정확히 쓴다.
내용이 적당히 들어가 있다.
말하는 내용을 중복하지 않고 보완한다.
액센터, 포커스, detail, 개념 지도 등 시각적 목적을 이룬다.
내용이 충분한 시간 동안 보이도록 한다.
칠판이나 스크린을 가로막지 않아서 학생들이 쉽게 볼 수 있다.
칠판이나 스크린 공간을 최대한으로 활용한다.
강의 진행	평가(√)
지속적으로 학생들의 주의력을 끈다.
호기심을 유발한다.
학생들이 강의 내용을 이해하는지 관찰한다.
다양한 교수법을 동원한다 (학생들 입장에서 볼 때)

Ⅳ. 종합 분석

구분			주요 특징
수업의 비언어적 소통 분석	시 선		ex) 학생들에게 고루 시선을 주려고 노력하였다.
	제스처		ex) 큰 제스처는 없으나 전반적으로 편안하고 자연스럽게 표현하고 있다.
	이동 동선		ex) 전자교탁과 스크린 사이를 오가며 강의를 진행한다.
	목소리	크 기	ex) 목소리의 크기는 적절하다.
		속 도	ex) 말의 속도는 적절하다.
		정확도	ex) 발음은 정확한 편이다.
		변화 정도	ex) 목소리는 큰 변화가 없다.
수업 전략 분석	수업 전반부		ex1) 촬영 안내 ex2) 수업진행 안내(20분 리더십, 20분 시험 관련 내용)
			<구체적 기술> ex) 수업은 전반적으로 도입, 전개, 마무리로 구성할 수 있다. 시간활용 분석을 살펴보면 수업 전반부 5%, 수업전개부 62%, 수업후반부 33%로 진행되었다. 시간 배분에 있어 전반부의 시간이 부족한 것으로 판단된다. 전반부에는 전시 내용에 대하여 학생들에게 충분히 상기시킨 후 오늘 수업내용을 연결시켜 주는 것이 학생들의 수업이해도와 수업 참여도를 높이는데 효과적일 것 같다. 또한 전시수업과 오늘 학습할 내용을 연결해 줌으로써 학생들의 기억력 향상과 내용을 구조화하는데 도움을 줄 수 있다고 본다.
	수업 전개부		1. 질의/응답 및 상호작용 ex1) 설명을 하면서 학생들에게 질문을 하고 있으나, 학생들의 반응은 전반적으로 미흡한 편이다. ex2) 몇몇 학생들만 대답하는 경향이 있다.
			2. 개별학습 기회 제공 ※ 수업 중 발표 혹은 실습, 질의응답 또는 퀴즈 등이 개별학습 여부를 파악하여 기술
			3. 학습동기유발 ex1) 수업내용과 관련된 사례 제공한다. ex2) 수업내용과 관련하여 학생들의 선배를 사례로 제시한다.
			4. 내용제시 및 전달 방식 ex1) 빔프로젝트를 사용하여 PDF파일을 보여주며 설명한다. ex2) PDF는 실제 사진이나 그림 등을 이용하여 보기 쉽고 명확하게 표현하여 작성하였다.
	수업 후반부		ex1) 책을 소개하면서 한 학기 강의와 연계하여 수업내용을 정리한다. ex2) 교수가 직접 쓴 편지를 학생들에게 읽어주면서 이 교과목의 의미를 되새기고 학생들에게 당부의 말을 전한다.
종합분석			※ 셀프 수업컨설팅을 위해 조사한 사전설문, 시간관리 기록, 강의 관찰항목, 학생 설문 등 모든 자료와 영상을 종합하여 자신의 수업에 대한 평가하고 향후 활용할 교수·학습 방법을 생각해 봅니다. 아래는 간략한 예시입니다. (해당 내용 전체 삭제 후 작성하시기 바랍니다.) ------------------------------------------------------------------- oooo수업은 전형적인 대학에서의 강의식 수업으로 운영하였다. 강의식 수업은 언어적인 방법으로 지식을 체계적으로 전달하기 때문에 일방적인 의사소통 방식이 되기 쉽다. 그렇기 때문에 수업의 도입, 전개, 마무리에 맞는 적절한 전략과 방법이 필요하다. 본 수업의 경우 도입은 대략 10분 정도로 이루어지고 있다. 교수자(나)는 본시 수업을 위해 이물질이 포함된 식품의 사진을 제시해 주시면서 식품안전기준이 왜 필요한지에 대한 학생들의 관심을 이끌어냈다. 이는 매우 효과적인 전략으로 생각한다. 다만 학생들의 본시 학습에 대한 흥미를 보다 더 유도하기 위해 ooo의 이유를 교수자가 설명하기 보다 3~4명이 이를 보고 문제의 원인을 찾아보도록 하면 어떨까하는 생각을 해본다. 그리고 지난 수업에 이와 비슷한 방법을 학습한 것 같은데 이 역시 학생들이 비교하여 이야기해 볼 수 있도록 유도하시거나 Quiz를 통해 스스로 확인해 볼 수 있는 기회를 제공해 주면 학생들 스스로 학습내용을 효과적으로 조직화 하는데 도움이 될 것이다. ----------------(중략) 수업을 운영하는 공간이동이 다소 협소하였다. 강의 중 의도적으로 학생들이 앉아있는 쪽으로 움직여 보는 것도 학생들의 수업 집중 및 태도 향상에 도움이 될 것으로 생각된다.(현재 책상위치 배열을 다시 할 필요가 있음) 학생들이 집중할 수 있는 목소리 톤, 크기와 말의 속도로 수업을 운영하고 있다. 더불어 중요한 내용에는 강한 어조와 반복 설명을 통해 학생들의 이해도를 높여주고 있다. 학습내용의 수업의 도입만큼 중요한 것이 수업의 마무리이다. 교수자(나)는 5분 정도의 시간을 할애하셔서 본시 학습의 마무리를 하였다. 특히 배운 수업내용을 전체적으로 정리해 주고 4학년 수업 및 현장에서의 중요도를 연결하여 강조하였다. 이는 학습내용의 가치를 학생들에게 알려주심으로써 학습동기를 가질 수 있도록 유도한 매우 효과적인 전략이라고 본다. 그럼에도 불구하고 학습내용의 정리를 학생들도 할 수 있도록 ‘ooo원칙, ooo추친절차’를 함께 말해본다거나 질문을 통해 확인하는 과정이 없어서 아쉬웠다.

[붙임 3] 교수자 설문지
※ 설문 URL 제공 예정(5/28(수)까지 참여 완료 필수)

[교수자로서의 자기점검표]

현재정도					문 항	필요정도
매우 부족 하다	다소 부족 하다	보통 이다	다소 양호 하다	매우 양호 하다		전혀필요하지않다	거의필요하지않다	보통이다	약간필요하다	매우필요하다
①	②	③	④	⑤	수업 중 나와 다른 관점들도 언급하며 다룬다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	이 분야의 최근 연구를 다룬다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들이 참고할 수 있도록 수업 내용과 관련된 자료를 제공한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	개념적인 이해를 강조한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	이해하기 쉬운 예를 제시한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	강의준비를 철저히 한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	개요화하기 쉬운 강의를 한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	주안점을 요약한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	중요하다고 생각되는 점을 분명하게 강조한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	토론을 유도한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들이 자신의 생각과 경험을 동료들과 공유하려고 한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	나의 생각에 대한 학생들의 비판을 수용한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들이 내 강의를 이해하는지 그렇지 않는지를 파악하고 있다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	이해를 분명히 하기 위해 학생들이 개념을 적용해 보도록 유도한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	강의를 어려워하는 학생에게 개별적인 도움을 준다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들과 개인적인 관계를 맺는다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	교실 밖에서도 학생들에게 다가갈 수 있다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	흥미로운 유형의 프리젠테이션을 할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	내 목소리의 속도와 음향이 다양하다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들이 학업에 최선을 다하도록 동기를 부여한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	흥미롭고 동기를 유발하는 과제를 부여한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들이 강의를 이해하고 있는지를 확인할 수 있는 시험을 출제한다.	①	②	③	④	⑤
①	②	③	④	⑤	학생들에게 자신의 학습 향상 정도에 대한 정보를 지속적으로 제공한다.	①	②	③	④	⑤

[붙임 4] 학생 설문지
※ 설문 URL 제공 예정(5/28(수)까지 참여 완료 필수)

[학생 설문 조사]

강의 모니터링을 위해 수강생들을 대상으로 만족도와 이해도, 교수님의 수업에 대한 요구를 파악하기 위한 설문을 실시한 결과 학생들은 다음과 같이 응답하였습니다.

1. 이번 수업시간에 배운 중요한 내용

2. 수업에서 배운 내용 중 혼란스러운 부분

3. 교수님이 수업에서 강조한 부분

4. 이번 수업 이해도

① (   ) 20%미만    ② (   ) 20%-40%   ③ (   ) 40%-60%

④ (   ) 60%-80%   ⑤ (   ) 80%이상    ⑥ 기타 (            )

5. 수업 전 예습을 한다.

① (   ) 예   ② (   ) 아니오

6. 수업 후 복습을 한다.

① (   ) 예   ② (   ) 아니오

7. 전반적인 수업에 대한 만족도

8. 강의 개선을 위한 제안사항