핵심역량 진단 및 자기주도 학습검사 실시 안내

1		조사목적

가. 교육과정에서 우리 대학 5대 핵심역량을 반영하고, DU-HEART 인재인증제 시행 등의 역량기반 교육 시행에 대한 성과를 진단하고 개선방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용

나. 학생들의 자기주도 학습 능력을 측정하여 대학차원에서 학습지원 개선방안을 모색하고 개선하기 위한 기초자료로 활용

2		검사개요

가. 검사명: 핵심역량 진단 및 자기주도 학습 검사

나. 검사기간: 2018. 5. 14.(월) ~ 5. 31.(목)

다. 검사대상: 본교 재학생

라. 검사 문항: 총97문항(세부문항 첨부 참조)

핵심역량 진단 검사
구 분		문항수	내 용
봉사		9	타인과 공동체의 어려움에 공감하고, 효과적인 방법으로 봉사를 실천할 수 있는 역량
자율		9	스스로의 행동에 대한 동기를 명확히 하고, 목표 설정 및 계획을 수립·실천·보완할 수 있는 역량
창의		9	새로운 관점에서 문제를 인식·분석하고, 창의적·융복합적 사고로 다양한 문제 해결 방법을 강구할 수 있는 역량
소통		9	집단·개인의 개별적 특수성을 존중하여 타인 및 타문화에 대해 열린 자세로 바라보고, 자신의 생각과 의지를 효과적으로 전달함으로써 합의를 도출할 수 있는 역량
협업		9	공동체와의 관계 속에서 개인의 역할을 이해하고, 공동체의 발전적인 목표를 달성하기 위한 정서적·행위적 역량
계		45
자기주도 학습 검사
구 분		문항 수	내 용
학습동기		17	자신의 학업에 대한 가치를 이해하고 목표 설정하여 스스로 학습하고자 하는 정도
학습전략	인지	12	학습자가 학습과정에서 자료를 기억하고 이해하는데 사용되는 실제적인 전략
	초인지	11	인지전략을 기획하고 통제하는 상위인지 전략으로 학습과정에서 인지 전략의 선택과 학습이해 정도 등을 점검
학습행동		12	학습자가 학습을 성공적으로 이끌기 위해 스스로의 행동을 의식적으로 통제하고, 구조화하는 학습행동 특성
계		52	**본 자기주도 학습 검사지는 영남대학교‘YU 자기주도학습검사’를 활용함

마. 조사 참여 방법: 교내 전자설문시스템 활용

- PC, 모바일로 학생 종합정보시스템(Tigers) 접속 → 전자설문조사 - 「핵심역량 진단 및 자기주도학습 검사」 실시

- PC 접속방법

<1> 종합정보서비스 옆 (+) 선택	⇨	<2> 만족도조사 선택
⇩

- 모바일 접속방법

<3> 핵심역량 진단 및 자기주도 학습 검사 선택

3		학과 요청사항

가. 학과(전공)별 <DU비전설계> 수업시간 및 지도교수별 배정학생 일반상담 시,학생들에게 검사 참여 독려

나. 추후 조사 응답률 저조 시, 학과(전공)별 조사 참여학생 자체 선정하여 의무적으로 참여하도록 요청할 예정이오니 학생들의 적극 참여 협조

4		결과 활용

가. 재학생의 학습 성향 파악 및 교육성과의 지속적인 진단을 통해 교육과정 개선의 구체적 근거 제공 및 학생들에게 실제 도움이 되는 교육정책 수립에 기여

나. 개인/학과(전공)별 진단 결과를 지도교수나 학과(전공)에 공유함으로써 교육및 상담에 실제 활용 가능

[첨부]

< 핵심역량 진단 및 자기주도 학습 검사 >

본 검사지는 학습자가 우리대학의 5대 핵심역량에 대한 생각과 자신의 학습에서 주도권을 가지고 학습활동을 하는 일련의 과정을 알아보기 위한 목적으로 제작된 것입니다.

각 문항에는 정답이나 오답이 없습니다. 그러므로 각 문항을 잘 읽고 평소에 생각하는 바를 솔직하게 빠짐없이 답해 주시기 바랍니다.

[결과분석을 위한 기본 정보]

▪ 학과(전공) :	▪ 연 령 : 세

※ 일치하는 부분에 “체크(✔)”하여 주십시오.

▪ 등록금을 마련하는 방법으로 가장 높은 비중을 차지하는 것

① 부모님가족포함    ② 학자금대출    ③ 교내·외장학금   ④ 자체충당(일, 저축 등)   ⑤ 기타

▪ 거주형태

① 자택   ② 기숙사    ③ 친척 및 지인집   ④ 하숙    ⑤ 자취(원룸 및 오피스텔)    ⑥ 기타

▪ 입학형태 및 전형유형

① 정시(일반전형)         ② 정시(특별전형/기타)

③ 수시(일반전형)         ④ 수시(특별전형/기타)       ⑤ 편입학   ⑥ 모름

▪ 2017학년도 동안 비교과 프로그램(정규수업 외 특강, 세미나, 학습동아리 등의 교내 각종 프로그램)의 참여 횟수

① 1-2회        ② 3-4회

③ 5-6회        ④ 7회 이상         ⑤ 참여한 적 없음

▪ 2017학년도 2학기(휴학생의 경우 휴학직전학기) 평점평균

① 2.0미만                     ② 2.0이상∼2.5미만           ③ 2.5이상∼3.0미만

④ 3.0이상∼3.5미만            ⑤ 3.5이상∼4.0미만           ⑥ 4.0이상

▪ 핵심역량 진단검사

번호	문 항	전혀 그렇지 않다	대체로 그렇지 않다	보통 이다	대체로 그렇다	매우 그렇다
1	나는 일반적으로 곤란한 상황에 처한 사람들을 돕는 것에 적극적이다.	①	②	③	④	⑤
2	나는 다른 사람을 돕는 것이 익숙하다.	①	②	③	④	⑤
3	나는 어려운 사람을 도울 수 있는 다양한 방법을 찾으려 노력하는 편이다.	①	②	③	④	⑤
4	나는 다른 사람과 대화할 때 그 사람의 입장에서 주의깊게 듣는다.	①	②	③	④	⑤
5	나는 다른 사람이 요청하면 잘 도와주는 편이다.	①	②	③	④	⑤
6	나는 가능하면 다른 사람을 배려해 주고 싶다.	①	②	③	④	⑤
7	나는 봉사활동에 적극적으로 참여한다.	①	②	③	④	⑤
8	나는 자원봉사 활동을 위하여 기꺼이 시간과 비용을 투자한다.	①	②	③	④	⑤
9	나는 개인적 이득(예.학점, 보수 등)과 무관하게 자원봉사를 한다.	①	②	③	④	⑤
10	나는 해야 할 일에 대해 미리 계획을 세워본다.	①	②	③	④	⑤
11	나는 해야 할 일을 순서를 정해서 하나씩 해나간다.	①	②	③	④	⑤
12	나는 일정이 잡혀있는 중요한 날들은 꼭 지킨다.	①	②	③	④	⑤
13	나는 하나의 학습과정이 끝나면 이어서 또 다른 학습기회를 찾아본다.	①	②	③	④	⑤
14	나는 그날 배운 내용은 어떻게 해서든 그날 복습한다.	①	②	③	④	⑤
15	나는 주중 하루 정도는 나만의 여유시간을 충분히 확보하여 그동안 배운 내용에 대해 집중적으로 공부를 한다.	①	②	③	④	⑤
16	나는 관심있는 직업의 미래 전망에 대해 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
17	나는 원하는 삶의 모습, 좋아하는 일, 잘하는 일 등을 고려하면서 그것과 관련 있는 직업을 찾는다.	①	②	③	④	⑤
18	나는 관심 있는 직업의 장단점에 대해 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
19	나는 남들이 생각하지 못하는 독창적인 아이디어로 일처리를 할 때가 많다.	①	②	③	④	⑤
20	나는 다른 친구나 동료들에 비해 많은 아이디어를 생각해 낼 수 있다.	①	②	③	④	⑤
21	나는 다른 친구나 동료들에 비해(팀프로젝트 수행 시) 기발하고 참신한 아이디어를 잘 낼 수 있다.	①	②	③	④	⑤
22	나는 오늘날 융합지식(내가가진여러가지의지식들을연결지어생각하는것)이 중요해지고 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
23	나는 학교에서 배우는 교과들을 서로 연결 지어 공부하거나 합쳐서 배울 필요가 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
24	나는 융합지식(내가 가진 여러 가지의 지식들을 연결 지어 생각하는 것)을 적용하여 문제를 해결해야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
25	나는 어떤 결정을 하기 전에 가능한 많은 증거나 정보를 수집한다.	①	②	③	④	⑤
26	나는 복잡한 문제를 해결하기 위해 체계적인 계획을 세우는 것을 잘한다.	①	②	③	④	⑤
27	나는 어떤 판단이나 결정을 할 때 타당하고 충분한 근거가 확보될 때까지 판단을 보류한다.	①	②	③	④	⑤
28	나는 의견을 논리적이고 명확하게 말이나 글로 표현한다.	①	②	③	④	⑤
29	나는 의견을 전할 때 적절한 근거나 예시를 들어 상대방에게 전달한다.	①	②	③	④	⑤
30	나는 의견에 대한 질문을 받을 때 상대방에게 구체적으로 설명한다.	①	②	③	④	⑤

번호	문 항	전혀 그렇지 않다	대체로 그렇지 않다	보통 이다	대체로 그렇다	매우 그렇다
31	나는 내가 속한 지역의 지역민(외국인포함)에 대해 관심을 가지고 있다.	①	②	③	④	⑤
32	나는 내가 속한 지역의 주요 현안이 무엇인지 잘 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
33	나는 내가 속한 지역에 대한 관심을 가지고 지역행사에 참여한다.	①	②	③	④	⑤
34	나는 타인을 존중하고 그들과 신뢰와 친밀감을 형성할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
35	나는 자신의 주장을 펼치기 이전에 타인의 주장을 먼저 경청한다.	①	②	③	④	⑤
36	나는 사회적 소수자의 의견이나 주장에 공감을 표현한다.	①	②	③	④	⑤
37	나는 내가 속한 조직(공동체)의 구성원이라는 느낌을 가진다.	①	②	③	④	⑤
38	나는 내가 속한 조직(공동체) 구성원이 고통을 당하면 내마음도 아프다.	①	②	③	④	⑤
39	나는 내가 속한 조직(공동체)에서 일어나는 일에 관심이 있다.	①	②	③	④	⑤
40	내가 속한 조직은 팀 활동을 할 때 팀원들이 자신의 강점이나 약점을 적절히 활용하여 팀의 성과에 기여한다.	①	②	③	④	⑤
41	내가 속한 조직은 팀 활동을 할 때 팀에서 갈등이 발생하더라도 해결해 나가는 방법을 안다.	①	②	③	④	⑤
42	내가 속한 조직은 팀 활동을 할 때 팀원들이 중요한 문제에 대해 합의를 잘 이끌어간다.	①	②	③	④	⑤
43	나는 내가 속한 조직(공동체)의 목표와 방침에 충분히 공감하고 있다.	①	②	③	④	⑤
44	나는 내가 속한 조직(공동체)의 목표를 실천할 의지를 가지고 있다.	①	②	③	④	⑤
45	나는 내가 속한 조직(공동체)의 발전을 위해 나에게 주어진 일을 책임있게 완수하도록 행동한다.	①	②	③	④	⑤

▪ 자기주도학습 진단검사

번호	문 항	전혀 그렇지 않다	대체로 그렇지 않다	보통 이다	대체로 그렇다	매우 그렇다
1	나는 교수님께서 강의하시는 내용을 이해할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
2	나는 노력한 만큼 좋은 학점을 받는다.	①	②	③	④	⑤
3	나는 모르는 내용이 있으면 어떻게든 알려고 노력한다	①	②	③	④	⑤
4	나는 과목의 특성에 따라 공부방법을 달리 한다.	①	②	③	④	⑤
5	나는 많은 노력이 필요하더라도 무엇인가를 배울 수 있는 학습 내용을 좋아한다.	①	②	③	④	⑤
6	나는 쉬운 문제보다 도전할 수 있는 문제를 더 좋아한다.	①	②	③	④	⑤
7	나는 모르는 것을 새롭게 알아가는 즐거움 때문에 공부한다.	①	②	③	④	⑤
8	학습내용을 제대로 아는 것이 나의 학습목표이다.	①	②	③	④	⑤
9	나는 학교에서 배운 것 이상으로 더 알려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
10	나는 공부를 잘해서 교수님께 인정받기를 원한다.	①	②	③	④	⑤
11	나는 교수님으로부터 다른 친구들보다 우수한 학생이라고 평가받고 싶다.	①	②	③	④	⑤
12	나는 친구들이 나를 똑똑한 학생으로 인정해주기를 원한다.	①	②	③	④	⑤
13	나는 교수님의 질문에 내가 대답하면 기쁘다.	①	②	③	④	⑤
14	나는 학교에서 배운 내용을 이해하는 것이 중요하다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
15	나는 대학생활이 내가 성장하는데 중요한 역할을 할 것이라고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
16	나는 학교공부를 중요하게 생각한다.	①	②	③	④	⑤
17	나는 교수님의 말씀을 중요하게 생각한다.	①	②	③	④	⑤
18	나는 공부를 할 때, 교재와 노트를 여러 번 읽는다.	①	②	③	④	⑤
19	나는 교수님께서 강조하는 부분에 밑줄을 긋는다.	①	②	③	④	⑤
20	나는 공부하면서 중요하다고 생각되는 부분에 강조표시를 한다.	①	②	③	④	⑤
21	나는 공부할 때 새로운 것이 나오면 외우려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
22	나는 중요한 공식이나 개념은 반복해서 공부한다.	①	②	③	④	⑤
23	나는 시험 전에 필기한 내용을 내 방식대로 다시 정리해 본다.	①	②	③	④	⑤
24	나는 공부하면서 중요한 내용은 따로 정리해 둔다.	①	②	③	④	⑤
25	나는 공부한 내용을 노트 한 장에 흐름을 파악할 수 있도록 정리한다.	①	②	③	④	⑤
26	나는 수업 시간에 필기한 것을 그대로 두지 않고 다시 정리해서 이해하기 쉽게 만든다.	①	②	③	④	⑤
27	나는 강의를 들을 때 그 내용과 관련된 상황을 머릿속에 그려본다.	①	②	③	④	⑤
28	나는 공부를 하면서 앞으로 어떤 내용이 나올지 추측 해본다.	①	②	③	④	⑤
29	나는 교재를 읽을 때 어려운 내용이 나오면 쉬운 말로 바꾸어서 이해하려고 한다.	①	②	③	④	⑤
30	나는 공부하는 도중에 공부를 시작한 목표가 무엇이었는지 스스로에게 질문 해 본다.	①	②	③	④	⑤

번호	문 항	전혀 그렇지 않다	대체로 그렇지 않다	보통 이다	대체로 그렇다	매우 그렇다
31	나는 책을 읽고 나서, 새로 알게 된 것이 무엇인지 적어본다.	①	②	③	④	⑤
32	나의 시험공부 방법이 효과적인지 수시로 점검한다.	①	②	③	④	⑤
33	나는 공부하는 도중에 내용을 확실히 이해하고 있는지 수시로 점검해 본다.	①	②	③	④	⑤
34	나는 강의가 끝난 후, 수업 내용을 다시 한 번 떠올려 본다.	①	②	③	④	⑤
35	나는 공부를 시작하기 전에 무슨 과목을 먼저 할 지에 대해 생각한다.	①	②	③	④	⑤
36	나는 보고서를 쓸 때, 첫머리에 무엇을 써야 할 지 미리 생각한다.	①	②	③	④	⑤
37	나는 수업시간에 발표를 할 때, 무슨 내용으로 구성하고 어떻게 말해야 할 지 미리 생각해 본다.	①	②	③	④	⑤
38	나는 책을 읽다가 시간이 부족하면 중요하지 않은 부분은 건너뛴다.	①	②	③	④	⑤
39	나는 좋아서 시작한 일도 싫증나면 그만 두는 편이다.	①	②	③	④	⑤
40	나는 시험공부를 하다가 시간이 부족하면 중요한 부분만 찾아서 공부한다.	①	②	③	④	⑤
41	나는 해야 할 일이 무엇인지 알면서도 그 일을 바로 시작하기가 어렵다.	①	②	③	④	⑤
42	나는 해야 하는 일이 생기면 가능한 빨리 그 일을 시작한다.	①	②	③	④	⑤
43	나는 미룰 수 있을 때까지 미뤘다가 학습과제를 시작한다.	①	②	③	④	⑤
44	나는 공부하고 싶은 마음은 있으나 바로 공부를 시작하지 않고 미룬다.	①	②	③	④	⑤
45	나는 학습과제의 마무리는 가능한 한 마지막까지 미룬다.	①	②	③	④	⑤
46	나는 학습자료가 필요하면 교수님께 도움을 요청한다.	①	②	③	④	⑤
47	나는 시험을 보고나서 모르는 부분이 있으면 교수님에게 물어서라도 알고 넘어간다.	①	②	③	④	⑤
48	나는 강의 중 이해가 잘 안되는 내용이 있으면 교수님께 질문한다.	①	②	③	④	⑤
49	나는 학교생활과 관련해서 어려움이 있으면 교수님에게 도움을 받는다.	①	②	③	④	⑤
50	나는 공부를 잘 할 수 있도록 주변을 정리한다.	①	②	③	④	⑤
51	나는 공부할 내용이 재미없고 지루해도 끝까지 공부한다.	①	②	③	④	⑤
52	나의 공부방은 정리정돈이 잘 되어 있다.	①	②	③	④	⑤