교수.학습 개선 자료

(2005 대구광역시 교육청 수업발표대회 1등급 수업안)

과  학  과

황금중학교 / 최선희

Ⅰ. 교재관

1. 단원의 개관

우리 주변에는 많은 종류의 식물과 동물이 주위의 환경에 알맞게 적응하면서 살아가고 있다. 인간도 환경에 적응해 살아가는 생명체 중의 하나인데, 인간을 포함한 생물체의 여러 가지 생명현상을 이해하는 데 있어서 가장 기본적인 과정이 생물체의 구조와 그 구조가 행하는 기능을 이해하는 것이다. 따라서 생물의 구조와 기능을 학습하는 것은 생명현상을 이해하는 데 가장 우선되는 과제라고 할 수 있다.

본 단원에서는 초등학교 3학년 때부터 7학년까지 배웠던 내용을 바탕으로 식물체의 여러 구조적 특성이 어떻게 서로 유기적 연관을 갖고 작용하며, 뿌리 ․ 줄기 ․ 잎 ․ 꽃과 열매 등 식물의 주요 기관이 어떻게 조화를 이루어 하나의 독립된 개체로서 살아가게 되는지를 학습하게 된다. 특히 식물의 광합성 작용은 태양의 빛에너지를 유기물 속의 화학에너지로 전환시켜 생물의 먹이 사슬을 성립하게 하는 중요한 작용임을 이해하도록 한다.

또한 본 단원은 초등학교 과학에서 학습한 내용을 더욱 심화 ․ 확장시키는 부분으로서 고등학교에서 학습할 기초적인 경험을 제공하게 된다.

2. 단원 설정의 이유

녹색식물의 광합성에 의해 태양에서 오는 빛에너지를 이용하여 모든 생물에게 필요한 최초의 유기물이 만들어진다는 사실은 초등학교 때부터 공부해왔다. 그러나 광합성에 의해 빛에너지가 화학에너지로 전환되어 유기물이 만들어진다는 사실과 이 유기물이 다시 분해되어 그 때 방출되는 에너지로 이 지구상의 모든 동․식물이 살아간다는 것에 대한 학생들의 이해가 부족할 것으로 생각된다. 단순한 물질의 합성과 분해, 기체의 출입만이 광합성과 호흡의 진정한 의미가 아님을 이해시키고, 또 지구상의 모든 동 ․ 식물이 호흡을 하며 살아간다는 사실을 이해시키고자 본 단원을 설정하게 되었다.

3. 단원의 지도 계통

가. 단원의 구성

식  물

뿌 리

줄 기

잎

꽃과 열매

물 흡수

무기양분 흡수

양분 이동

물 이동

호흡

증산

광합성

생식

나. 단원의 개념 구조

▣선행 학습▣			▣본 단원▣		▣후속 학습▣
3학년 • 여러 가지 잎 조사하기 • 식물의 줄기 관찰하기
					9학년 ￮생식과 발생 •세포분열 •수정과 발생
4학년 • 식물의 뿌리			8학년 ￮식물의 구조와 기능 • 뿌리, 줄기, 잎의 구조와 작용 • 증산, 광합성, 호흡 작용 • 꽃의 구조와 작용 • 씨와 열매
5학년 • 꽃과 열매 • 식물의 잎이 하는 일
					고등학교(10학년) ￮생명 •물질대사 - 광합성과 호흡
6학년 • 주변의 식물
7학년 ￮생물의 구성 •현미경 사용법 •세포의 구조 •생물의 구성

다. 타 단원과의 연계성

초등학교에서는 잎의 겉모양과 잎맥, 식물의 줄기를 관찰하였고 뿌리의 지지작용과 증산작용 및 광합성에 대하여 학습하였다. 그리고 7학년 과정에서는 현미경의 사용법과 생물의 구성을 익혔다. 이 단원에서는 뿌리, 줄기, 잎의 속 구조를 관찰하고, 각 부분의 기능을 학습한다. 이것은 9학년의 생식과 발생, 10학년의 물질대사를 학습하는 데 기초가 된다.

Ⅱ. 학생관

1. 학생 실태

가. 대상 : 2학년 1반 (여학생 38명)

나. 학습분위기 : 활발하며, 특히 협동학습이나 토론학습 시에는 적극적으로 참여하는 편이다.

다. 설문조사 및 분석

1) 설문조사

가) 과학 교과에 대한 흥미 정도는?

나) 과학 수업 중 학습 내용의 이해 정도는?

이해가 잘 안 된다.

다) 타 교과에 비해 과학 내용은?

라) 식물의 구조와 기능에 대한 이해 정도는?

마) 가장 원하는 과학 수업은?

바) 창의성 활동 수업에 대한 흥미 정도는?

사) 창의성 활동이 사고력과 표현력 신장에 도움이 되는가?

아) ICT 활용 수업이 과학 공부에 도움이 되는가?

자) 자신의 탐구 활동 능력은 어느 정도인가?

차) 과학 수업 중 생기는 의문의 해결 방법은?

카) 과학 수업 중 선생님의 질문에 대하여?

타) 평소 과학 자율학습 정도는?

파) 평소 과학적 지식을 쌓기 위해 이용하는 것은?

2) 분석 및 대책

가) 과학교과 및 해당단원에 대하여

과학에 대하여 흥미가 있는 학생이 40%, 보통인 학생이 41%로 흥미 없는 학생 20%에 비해 다소 높으므로 이 학급 학생들의 과학에 대한 흥미도는 양호한 편이다. 과학 수업 중 학습 내용을 대부분 이해하는 학생이 29%이며, 과학 과목이 타 교과에 비해 어렵다는 학생이 34%로 쉽다라고 생각한 학생 16%에 비해 높은 편이다. 본 단원의 내용은 대부분의 학생이 타 단원에 비해 쉽거나 보통이라고 응답하였다. 학습동기 및 과학에 대한 흥미를 유발하기 위하여 생활 주변의 과학 현상에 대한 예를 많이 드는 지도 방법이 필요하다.

나) 과학 수업 방법에 대하여

가장 원하는 수업 방법은 실험식 수업(63%)이며 창의성 활동이 사고력과 표현력 신장에 도움이 된다는 학생이 21%로, 도움이 되지 않는다는 학생 5%에 비해 높은 편이며, ICT 활용 수업이 과학 공부에 도움이 된다는 학생이 52%로 그렇지 않은 학생 2%에 비해 월등히 높다. 활동력이 왕성한 중학생들의 성향을 잘 이해하여 과학에 대한 흥미를 증대시키고 수업 효과를 동시에 높일 수 있도록 실험 횟수를 늘리고 ICT활용이 많이 필요함을 알 수 있다.

다) 학생의 탐구능력 및 학습태도에 대하여

자신의 탐구활동 능력은 교사나 친구의 도움이 필요하다는 학생이 95%이고, 수업 중에 생기는 의문은 친구에게 물어보는 경우가 47%로 가장 높게 나타났다. 수업 중 선생님의 질문에 대하여 대답을 하지 않은 학생이 52%, 지명이 두려운 학생이 13%가 된다. 수업 중에 생기는 의문의 해결은 친구의 도움을 받기 위하여 성적 분포가 고른 모둠을 만들어 협동학습을 할 필요가 있음을 알 수 있다.

라) 학생의 과학교과 학습에 대하여

평소 자율학습을 하는 학생이 24%, 가끔 하거나 시험 칠 때만 공부하는 학생이 73%이며, 과학적 지식을 쌓기 위해서는 컴퓨터를 이용하는 경우가 34%로 가장 많다. 과학 도서를 읽는 학생도 26%로 나타났다. 컴퓨터 다루기를 좋아하는 요즈음 학생들의 성향을 독서를 즐기는 성향으로 바꾸기 위하여 교사의 지속적인 과학도서 읽기 지도가 필요하다.

Ⅲ. 지도관

1. 지도 중점

가. 창의력 개발과 탐구력 신장을 위하여 학생 활동이 많은 수업을 한다.

나. 전체적인 개념학습이 되도록 단원의 시작 단계와 마침 단계에 마인드맵과 개념도를 작성하도록 지도한다.

다. 학생들의 실력 향상을 위하여 학교 홈페이지에 보충․심화 문제를 탑재하여 개별학습이 이루어지도록 한다.

라. 생활 주변이나 다른 교과에서 접할 수 있는 과학과 관련된 자료를 제시하여 과학에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있도록 한다.

마. 과학의 활용성, 타 분야와의 관련성, 가치성 등에 대한 올바른 인식을 지닐 수 있도록 한다.

바. 학생들의 지도상 필요하다고 생각하는 단원에 대해서는 재구성하여 지도한다.

2. 단원 지도 계획

단원	시간 배당		소 단 원		학습내용 및 활동	비 고
	시간	차시
4. 식물의 구조와 기능	16	1	4.1 땅 속으로 뻗어나간 뿌리		[탐구1] 어린 뿌리의 생김새	•관찰경험학습 •토의학습
		2~3	4.2 식물은 무엇을 먹고 사는가		[탐구2] 식물을 구성하는 원소 [탐구3] 토마토의 물재배	•발견학습 •가설검증학습
		4~5	4.3 줄기에서 물이 올라가는 길은		[실험1] 봉선화 줄기의 구조	•토의학습 •가설검증학습
		6	4.4 잎은 어떤 구조로 되어 있을까		[실험2] 잎의 속구조 관찰하기	•발견학습 •가설검증학습
		7~8	4.5 나무 꼭대기까지 물이 올라가는 이유는		[실험3] 잎의 증산작용	․토의학습 ․가설검증학습
		9~10	4.6 광합성이 일어나는 장소는		[탐구4] 녹색식물의 잎에 들어 있 는 색소 [실험4] 광합성에 필요한 물질	•모둠 학습 •토의학습 •가설검증학습
		11~ 13	4.7 광합성으로 만들어지는 물질은		[실험5] 녹색식물이 광합성으로 만드는 양분 [탐구5] 광합성에서 발생하는 기체 [탐구6] 광합성에 영향을 주는 환경 요인	•모둠학습 •토의학습 •가설검증학습
		14~ 15	4.8 식물도 호흡을 할까		[실험6] 식물의 호흡	•모둠학습 •토의학습
		16	4.9 식물이 꽃을 피우는 까닭은		[탐구7] 꽃의 생김새 관찰 [탐구8] 열매의 속구조 관찰	•모둠학습 •발견학습
	2	17	단원정리 및 평가		식물의 구조와 기능에 대한 활동 지 작성 및 조사 내용 발표	•조사학습 •발표학습 •평가
		18	보충 ․ 심화	보충	•잎맥은 어떤 모양일까 •다함께 과학 퍼즐을	•수준별 탐구 실험학습 •협동학습 •발표학습
				심화	•공변세포 관찰하기 •여러 가지 씨의 차이점 조사하기

3. 학습 주제별 성취 기준

학 습 주 제	성 취 기 준	주 요 개 념	비 고
4-1 뿌리의 구조와 기능	•식물의 뿌리 구조와 기능을 설명할 수 있다.	생장점, 뿌리골무, 뿌리털, 물관, 체관
4-2 물과 무기양분의 흡수	•물과 무기 양분의 흡수 원리와 무기 양분의 기능을 설명할 수 있다.	삼투, 배양액
4-3 줄기의 구조와 기능	•줄기의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	물관, 체관, 형성층, 물과 양분의 이동
4-4 잎의 구조	•잎의 구조를 설명할 수 있다.	책상 조직, 해변 조직, 표피, 기공
4-5 증산 작용	•증산량과 환경 요인의 관계를 설명할 수 있다.	증산량, 환경 요인
4-6 광합성	•광합성의 장소, 원료와 산물을 말할 수 있다.	장소(엽록체) 원료(물, 이산화탄소) 산물(포도당, 산소)
4-7 광합성과 호흡	•광합성 작용과 호흡 작용이 일어날 때 기체 출입을 구별하여 설명할 수 있다.	광합성과 기체 호흡과 기체
4-8 꽃과 열매의 구조와 기능	•꽃과 열매의 구조와 기능을 말할 수 있다.	꽃잎, 수술, 암술, 꽃받침, 씨, 배젖, 배

4. 지도상의 유의점

가. 뿌리의 구조 중 뿌리털이 흡수에 중요한 역할을 한다는 것을 이해하도록 지도한다.

나. 뿌리와 줄기의 구조는 기능에 따라 다양하게 변화되어 있음을 이해할 수 있도록 지도한다.

다. 물과 양분의 흡수원리에는 삼투압이나 팽압의 개념이 필요하지만 가급적 용어는 사용하지 않고 개념만 설명하도록 한다.

라. 식물 생장에 필요한 원소는 설명식으로 나열하면 지식을 암기하는 결과만 되므로 필요한 원소가 어떻게 밝혀졌는지 알아냄으로써 과학의 탐구 과정을 밟도록 한다.

마. 줄기에서는 실험으로 줄기의 단면을 관찰하여 그 구조와 기능을 관련짓고, 쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 차이점을 이해하도록 한다.

바. 잎의 구조적인 측면에서 쌍떡잎식물과 외떡잎식물은 명확히 알 수 있으므로 관찰을 통하여 이해하도록 한다.

사. 잎의 속 구조를 현미경으로 관찰하고, 특히 각 부분의 색깔이 다른 이유를 엽록체와 관련지어 이해하도록 지도한다.

아. 광합성을 다룰 때는 학생들이 많이 어려워하는 부분이므로 실험을 통하여 광합성에 필요한 물질과 광합성 결과 생성되는 물질을 이해하는 데 초점을 맞춘다.

자. 꽃과 열매가 자손을 퍼뜨리는 데 중요한 역할을 한다는 것을 이해하도록 지도하며 생식세포 형성과정과 열매의 종류는 다루지 않는다.

5. 본시 교수-학습 모형

단계	수업의 흐름	수업 내용	수업자료 및 형태
문제 인식		•전시학습 확인 •동기유발 및 문제 제시 •수업목표 제시	․PPT ․PPT ․개별학습 ․일제학습
실험 설계		•실험 설계 •확인(준비물, 실험 방법, 유의점)	․모둠학습 ․디지털카메라
실험 활동		•실험 실시	․모둠학습 ․탐구활동 보고서
결과 고찰 및 발표		•결과 정리 •결과 발표(다양한 창의성 활동)	․개별학습 ․모둠학습 ․실물화상기 ․창의성 활동지
결론 도출		․결론 도출	․PPT ․모둠, 토의활동
발전 ․ 적용 및 평가		․발전학습 ․일반화 ․형성평가	․개별 ICT 활동지 ․형성평가지 ․개별학습
차시 예고		․과제제시 ․차시예고	․PPT

출발점 행동 진단

동기유발

수업목표제시

문제해결방안모색

실험활동

원리발견

문제해결력 기르기

끝

결과고찰

정리하기

형성평가

과제제시

예

차시예고

아니오

과학과 ICT 활용 창의성 본시 수업안
단 원	4. 식물의 구조와 기능			지도일시		2005년 6월 3일		지도교사	최선희
학습주제	4.7 광합성으로 만들어지는 물질은			지도대상		2학년 1반		시간계획	11 /18 차시
수업목표	내용 목표		1. 광합성 결과 생성되는 물질이 무엇인지 실험을 통하여 확인할 수 있다. 2. 광합성 작용의 과정을 정리할 수 있다.
	사고기능 목표		1. ‘녹색식물이 광합성으로 만드는 양분’ 실험을 통하여 과학적 탐구력과 응용력을 기를 수 있다. 2. 실험 결과를 정리하는 과정에서 창의적인 문제해결 능력을 함양할 수 있다.
창의성 수업모형	탐구실험학습, 협동학습				기대되는 창의요소		유창성, 독창성
ICT활용수업유형	정보안내, 정보탐색				환경		프로젝션 TV, 인터넷과 네트워크 가능한 PC, 실물화상기, 디지털카메라
ICT활용 의도	1. 학생들 스스로 정보탐색을 통하여 자료를 찾고 분석하여 개념 이해에 쉽게 접근하고 창의적 탐구능력을 기른다. 2. 모둠별 발표 시에는 제약을 두지 않고 시청각 기자재들이 활용될 수 있도록 하며, 결과물을 교과연구회 홈페이지에 올리도록 하여 정보활용 및 제작 능력을 기른다.
학습자료	교사	컴퓨터, 프로젝션TV, 멀티미디어자료, 디지털카메라, 실물화상기, 실험활동 안내 및 보고서, 학습활동 결과 정리지, 형성평가지, 교사용 지도자료
	학생	식물의 잎, 비커(500mL, 250mL), 샬레, 요오드-요오드화칼륨 용액, 알루미늄포일, 알코올, 알코올램프, 삼발이, 그물망, 스포이드
수업준비	◆선수학습 요소 및 기능 교과 선수 학습 요소 : 전시에서 실험을 통하여 「광합성이 일어나는 장소 및 광합성에 필요한 물질」이 무엇인지 알고 있다. ICT 활용 기능 : 웹 검색, 한글편집기능을 알고 있고 PPT를 제작할 수 있으며, 소리파일 내려받기, 디지털 카메라, 실물화상기 등을 사용할 수 있다. ◆교사 사전 준비 사항 과학실의 컴퓨터가 정상적으로 작동되는지, 인터넷 활용이 가능한지, CD-ROM과 자바 애플릿 및 플래시 등의 프로그램이 실행되는지, 프로젝션 TV에 화면이 나오는지 확인한다. 에듀넷이나 공주대학교 과학교육연구소, 기타 사이트에서 제공하는 광합성 관련 사진이나 동영상 자료 등을 미리 내려 받아 저장해 놓는다. 탐구활동지, 보고서, 실험재료 등을 미리 준비․확인하여 실험할 수 있도록 해둔다. 단원 평가결과와 학생 희망에 따라 각 조를 보충조와 심화조로 사전에 재편성하여 알려주고 실험내용을 예고하여 실험방법과 원리를 미리 조사해 오도록 과제를 제시해 둔다.

CD-ROM 사용 전자우편 사용 온라인대화 웹 사용 멀티미디어자료 응용프로그램 참고자료 W M A
단계	학습 요항	교수-학습활동			수업 형태	도달점 및 유의점
		교사(창의적 발문)	학생	창의 요소
문제 인식 (4분)	수업 준비	•인사 및 출석 점검, 수업준비 자세 확인	•인사 및 수업 준비 확인			•학습준비완료
	전시 학습 확인 동기 유발 및 문제 제시 학습 목표 제시	•광합성이 일어나는 장소는 어디입니까? •광합성에 필요한 물질은 무엇입니까? •광합성에 필요한 에너지는 무엇입니까? 광합성에 필요한 요소에 대하여 정리한다. M 사진자료 2장을 제시한다. M •먹이연쇄의 가장 초기 단계는 어떤 생물입니까? •식물은 필요한 양분을 어떻게 만들겠습니까? •감자 속의 양분알갱이가 어떻게 만들어졌을까요? •감자뿐만 아니라 쌀, 보리, 밀과 같은 곡식들의 씨앗에도 양분이 저장되어 있는데 이번 시간에 이러한 양분이 어떻게 만들어졌는지 공부해 보도록 합시다. 본시 수업목표를 제시한다. A	•희망 학생은 발표한다. (기대 답변) - 엽록체 - 물, 이산화탄소 - 햇빛에너지 •화면을 보면서 전시에 학습한 내용을 상기한다. •문제를 인식한다. (예상 답변) - 녹색식물 - 광합성을 하여 만듭니다. - 광합성 결과 생성됩니다. •본시 수업목표를 다 같이 큰 소리로 읽는다.	융통성	일제 학습 개별 학습 일제 학습	•본시 수업과 관련성 찾기 •흥미촉진 •본시학습주제 인식 •본시 수업목표 인식

단계	학습요항	교수-학습활동			수업 형태	도달점 및 유의점
		교사(창의적 발문)	학생	창의 요소
실험 설계 (4분)	문제해결방안모색	•이번 시간에 실험할 주제는 ‘녹색식물이 광합성으로 만드는 양분’입니다. 실험활동 안내 및 보고서를 배부한다. •실험 목표 확인 •실험 과정 확인	•실험 주제를 인식한다. •각 모둠에서는 실험활동 안내 및 보고서를 받아서 실험 목표 및 과정을 파악한다. •실험 목표 읽기 •실험과정 읽기		토의 학습	•실험목표확인
실험 활동 (10분)	실험설계 실험실시	•실험안내서를 참고로 하여 더 좋은 실험방법이 있는지 토의해 봅시다. 실험목표, 실험방법 및 유의사항을 간단히 설명하고 준비물을 점검한다. A •토의된 실험방법 혹은 탐구활동 안내서에 따라 실험활동을 해봅시다. •각 모둠별로 역할을 분담하여 실험을 실시하도록 합니다. - 순회하면서 실험방법을 조언한다. - 실험 중 안전사고가 일어나지 않도록 수시로 지도한다. - 실험장치 상태를 점검한다. - 실험 중 모둠원들끼리 자연스럽게 실험과정을 토의하고 결과를 도출해 낼 수 있도록 유도한다. •실험결과를 디지털카메라로 촬영하여 결과 정리 시 이용한다.	•모둠별로 실험방법을 토의하여 발표한다. •실험목표, 실험방법 및 유의사항을 숙지하고 준비물을 확인한다. •충분히 토의한 후 역할 분담을 한다. - 실험준비물 - 실험계획 - 실험진행 - 전체적인 진행상황 파악 - 기록 및 발표 •모둠별로 결과를 토의한다.	융통성 정교성	토의 학습 탐구 학습	•실험개요 확인 •실험에 사용될 식물의 잎은 미리 준비해 둔다. •모둠원끼리 긍정적 상호작용 •유의사항 숙지 :화상주의

단계	학습요항	교수-학습활동			수업 형태	도달점 및 유의점
		교사(창의적 발문)	학생	창의 요소
실험 활동	보충 자료	•‘광합성 결과 생성되는 기체’ 실험에 관한 동영상 자료를 제시하고 모둠별로 토의하여 결과를 실험활동보고서에 적어 봅시다.	•동영상 자료를 시청 후 모둠별로 결과를 토의하여 실험활동보고서에 적는다.	정교성	토의 학습	•광합성 결과 기체가 발생함을 인지
결과 고찰 및 발표 (17분)	결과고찰 결과 발표	•실험이 다 끝난 모둠은 실험결과를 토의하여 보고서를 작성하도록 지도한다. •실험결과를 잘 이해할 수 있는 모둠별 창의성활동 결과물을 만들어 봅시다. -순회 지도를 하면서 모둠별 토의를 바탕으로 창의적인 결과물을 만들도록 유도한다. -모둠별 창의성활동 결과물 제작 시 실험결과를 잘 반영할 수 있도록 지도한다. 모둠별 창의성활동 결과물을 실물화상기 등을 이용하여 발표해 봅시다. W -각 모둠은 아이디어물을 제시하고 그 결론에 대해 설명할 수 있도록 한다. 모둠별 창의성활동 결과물 중 워드로 작성할 수 있는 내용은 정리하여 학교 홈페이지(http:// W suseong-g.ms.kr) 교수학습센타 2학년 과학 과제제출방에 올리도록 과제로 제시한다.	•모둠별로 실험결과를 토의하여 보고서를 작성한다. •실험결과를 잘 이해할 수 있는 모둠별 창의성활동 결과물을 다양한 방식으로 제작한다. •모둠별 창의성활동 결과물을 발표하면서 다른 모둠과 비교해 본다. -실험결과를 이용하고 결론을 도출해낸다. •과제를 인지한다.	정교성 독창성 유창성 독창성 유창성	토의 학습 협동 학습 협동 학습 협동 학습 개별 학습	•긍정적 상호작용으로 실험결과를 적용한 창의성활동 결과물 제작 •전시에 게임이나 모둠별 희망에 따라 발표할 창의성활동을 사전에 정해준다. •실험결과를 자신있게 발표한다. •정보활용 및 제작능력 함양

- 파워포인트 제작

- 삼행시 짓기

- 낱말 퍼즐 만들기

- 노래가사 바꾸어 부르기

- 개념도 만들기

- 마인드맵 만들기

- 과학 만화 그리기

- 맵 트리 만들기

- 역할극 만들기

단계	학습요항	교수-학습활동			수업 형태	도달점 및 유의점
		교사(창의적 발문)	학생	창의 요소
결론 도출 (3분)	결론 도출 일반화	•실험 결과 광합성 산물은 무엇입니까? •동영상 화면에서 확인된 검정말의 광합성 결과 생성된 기체는 무엇입니까? •그러면 녹색식물에 들어 있는 양분은 어떻게 만들어졌을까요? 각 모둠별 실험 결과를 토대로 광합성 결과 생성물 및 광합성 과정을 설명하고 학습활동 결과 정리지를 작성하게 한다. A	•희망 학생은 발표한다. (기대 답변) -녹말 -산소 •희망 학생은 발표한다. (기대 답변) -광합성 결과 생성된 물질입니다. •주의 집중하여 발표내용을 들으면서 자기 조의 내용과 비교해본다.	정교성	개별 학습 일제 학습 개별 학습	•결론 도출 •종합적 사고활동 •광합성 과정 정립
발전 ․ 적용 및 평가 (6분)	발전 및 적용 형성평가	우리 학교 홈페이지 (http://suseong-g.ms.kr) 교수학습센타 2학년 과학방에 탑재된 자료를 내려 받아 광합성 산물의 이동 및 저장 형태에 대하여 ICT 활용 개별 과제 학습 활동지에 정리해 봅시다. W 수준별로 형성평가를 해결해 봅시다. - 공통으로 주어진 형성평가 문제를 모두 풀 수 있는 학생은 보충․심화 문제를 모두, 공통 문제 중 풀 수 없는 문제가 한 문제라도 있으면 보충 문제를 해결해 봅시다. 형성평가 정답제시 W	•가정에서 참고자료를 내려받아 학습하고 광합성 산물의 이동과 저장 형태를 이해한다. •수준별 형성평가 문제 풀이 •형성평가 정답과 비교하여 확인한다.		일제 학습 개별 학습 일제 학습	•발전학습해결 •과제로 제시 •수업목표 도달 여부 확인

단계	학습요항	교수-학습활동			수업 형태	도달점 및 유의점
		교사(창의적 발문)	학생	창의 요소
과제 제시 및 차시 예고 (1분)	과제 제시	우리 학교 홈페이지 (http://suseong-g.ms.kr) 교수학습센타 2학년 과학방에 탑재된 자료를 내려 받아 헬몬트와 프리스틀리의 이론을 ICT 활용 개별 과제 학습 활동지에 정리해 봅시다. W •의문사항은 질문을 하거나 우리 학교 홈페이지(http:// suseong-g.ms.kr) 교수학습센타 2학년 과학방에 질문을 올리세요.	•ICT 활용 개별 과제 학습 활동지와 참고자료를 보며 과제를 인식한다. •질문이 있는 사람은 질문한다.		개별 학습	•정보활용 및 제작능력 함양 •정보활용능력 함양
	차시예고 뒷정리	•다음 시간에는 광합성에 영향을 주는 환경요인에 대하여 학습하겠습니다. •실험기구를 정리정돈 해 놓으세요.	•차시 학습내용을 확인한다. •실험기구를 정리하고 주변을 깨끗이 한다.	민감성	개별 학습	•차시학습인지 •정리정돈 필요성 인식
평가 관점	•모둠별로 실험을 바르게 계획 수행하여 결론을 도출하고 뒷정리가 바른지 평가한다. •협동학습을 통하여 학생 스스로 주제에 접근하는가를 평가한다. •발표자료의 융통성과 독창성, 경청 태도의 진지함, 개별활동지 작성 내용의 정확성을 평가한다.
대안적 활동	•인터넷이 안 될 경우를 대비하여 멀티미디어 자료를 많이 내려 받아 보여줄 수 있도록 한다.
관련 사이트	•http://www.edunet4u.net(에듀넷) •http://www.tgedu.net(대구에듀넷) •http://210.111.226.21/outpage/7cha/m8-2.htm(대전교수-학습 지원센타) •http://science.kongju.ac.kr/ms/bio/bio2/cont222407.html(공주대학교 과학교육연구소) •http://suseong-g.ms.kr(황금중)

판서계획	수업목표 □ 교과내용 목표 1. 광합성 결과 생성되는 물질이 무엇인지 실험을 통하여 확인할 수 있다. 2. 광합성 작용의 과정을 정리할 수 있다. □ 사고기능목표 1. ‘녹색식물이 광합성으로 만드는 양분’ 실험을 통하여 과학적 탐구력과 응용력을 기를 수 있다. 2. 실험 결과를 정리하는 과정에서 창의적인 문제해결 능력을 함양할 수 있다.
	4.7 광합성으로 만들어지는 물질은 1) 광합성 결과 생성 물질 : 포도당(녹말), 산소 2) 광합성 정리 ↓빛에너지 이산화탄소 + 물 ----------→ 포도당(녹말) + 산소 (엽록체)

실험활동 안내 및 보고서
단 원 명	4.7 광합성으로 만들어지는 물질은	탐구실험명	<실험5> 녹색식물이 광합성으로 만드는 물질
일 시	년 월 일 요일	학 번	반 번 성명( ) ( )조
활동목표	녹색식물의 광합성 결과 생성된 물질이 무엇인지 설명할 수 있다.
준 비 물	식물의 잎, 비커, 샬레, 요오드-요오드화 칼륨 용액, 알루미늄 포일, 알코올, 알코올램프, 스포이드, 삼발이, 그물망
실험 과정	1. 실험하기 1일 전에 식물의 잎에 알루미늄 호일을 씌운다. 2. 잎을 따서 알루미늄 호일을 벗긴 후 끓는 물에 넣는다. 3. 잎을 알코올에 중탕한 후 깨끗한 물에 씻는다. 4. 잎을 요오드-요오드화칼륨 용액에 넣은 후, 잎의 색깔 변화를 관찰하여 보자. <그림출처 : 지학사>
결과 정리 및 토의	1. 요오드 반응 후에 색깔 변화를 관찰하는 이유는? 2. 요오드 반응 결과 색깔의 변화는? 3. 실험 관찰 결과 잎에서 생성된 물질은 무엇인가? 4. 광합성 결과 발생하는 기체는 무엇인가?
결 론
유의 및 참고 사항	•중탕을 할 경우에는 화재의 위험이 있으므로 안전에 유의한다. •요오드-요오드칼륨 용액의 농도에 따라 청남색이 아닌 검은색으로 나타날 수 있다.

학습활동 결과 정리지
학습주제	광합성 과정의 정리
학번 및 이름	2 학년 반 조 이름 ( )
* 다음 그림은 광합성 과정을 모형으로 나타낸 그림이다. <그림출처 : 지학사> • 위 그림에서 광합성에 필요한 물질을 두 가지 찾아 쓰시오. • 위 그림에서 광합성에 필요한 에너지가 어디에서 오는지 찾아 쓰시오. • 위 그림에서 광합성의 결과 만들어지는 두 가지 물질을 찾아 쓰시오. • 다음의 광합성 식을 완성하시오. ↓( ) ( ) + ( ) ( ) + ( ) ( )

형성평가지
학습 주제	4.7 광합성으로 만들어지는 물질은
학번 이름	2 학년 반 조 이름 ( )
공통	1. 광합성 결과 생성되는 양분을 조사하기 위하여 요오드-요오드화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 나타나는 색깔은? 2. 광합성 결과 생성된 기체를 성냥 불씨에 뿜었더니 다시 살아났다. → 광합성 결과 ( ) 기체 발생
보충	1. 햇빛을 받은 잎에 요오드-요오드화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 색이 변하는 이유는 무엇인가? 2. 광합성 결과 생성되는 물질 2가지를 적으시오.
심화	1. 다음의 광합성 식을 완성하시오. ↓빛에너지 물 + ( ) 포도당(녹말) + ( ) (엽록체) 2. 어항에 물고기를 키울 때 물풀을 함께 넣어 주면 좋은 이유를 간단하게 쓰시오.

ICT 활용 개별 과제 학습 활동지

2학년 (       )반  (       )번  모둠명(          )  이름(                    )

학습 주제		광합성 산물의 이용과 과학의 역사	단원	2.7 광합성으로 만들어지는 물질은
과제 목표		1. 광합성 결과 생성된 물질이 식물체 내에 어떠한 형태로 저장되는지 양분의 종류와 식물의 예를 찾아 적을 수 있다. 2. 광합성 과정을 연구한 과학의 역사에서 헬몬트와 프리스틀리의 이론을 정리할 수 있다.
참고 사이트		•http://science.kongju.ac.kr/ms/bio/bio2/cont222407.html(공주대학교 과학교육연구소) •http://gic.kyungpook.ac.kr/biocosmos/(경북대학교 사범대학 생물교육과) •http://www.edunet4u.net(에듀넷)
생각 해 보기	1. 광합성 결과 생성되는 양분의 종류, 저장되는 양분의 종류, 이동될 때의 양분의 종류는 무엇인가?
	2. 광합성 산물이 이동하는 통로는 어디인가?
	3. 광합성이 일어나는 때와 이동하는 때는 언제인가?
	4. 녹말 이외의 다른 종류의 양분을 저장되는 식물은 무엇이며 양분의 종류는 무엇인가?
◆우리학교 홈페이지 (http://suseong-g.ms.kr) 교수학습센타 2학년 과학방에 탑재된「광합성 역사」와 「헬몬트 실험」자료를 내려 받아 학습하고 다음 과제를 수행하세요.
공통	「과학의 역사를 통해 알아본 광합성 과정」을 읽고 프리스틀리의 이론을 정리하고 느낀 점을 적으세요.
	「헬몬트의 실험」을 읽고 헬몬트의 이론을 정리해 보세요.
◆ICT 활용 개별 과제 학습 활동지를 워드로 작성한 사람은 학교 홈페이지(http://suseong-g.ms. kr) 교수학습센타 2학년 과학 과제제출방에 탑재하세요.

노래가사 바꾸어 부르기 활동지

2학년 (   )반 모둠명(          ) 모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 노래 가사 바꾸어 부르기로 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 노래가사 바꾸어 부르기 활동을 통하여 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 노래가사 바꾸기로 정리해 보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다) 1. 가사를 바꾸어 부를 노래를 선정한다. 2. 가사를 과학적인 내용으로 바꾸기 위해 서로 토의한다. 3. 원곡의 가사는 왼쪽에, 바꾼 가사를 오른쪽에 적는다. 4. 바꾼 가사로 한 번 불러보자.(배경 음악은 인터넷에서 내려 받아 활용해도 됨)

우리 모둠의 노래가사 바꾸어 부르기

노가바 제목:

노가바 가사

원곡 제목:

원곡 가사

삼행시 짓기 활동지

2학년 (   )반  모둠명(          )  모둠원(                            )

학습주제	광합성 작용 과정을 삼행시로 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 삼행시로 정리 할 수 있다.
활 동	아래에 제시된 단어를 이용하여 과학적인 내용으로 삼행시를 지어보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다)

제  시  어

광합성, 엽록체, 빛에너지, 요오드반응, 포도당, 이산화탄소, 기포발생

우리 모둠의 삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

◆단어:

◆단어의 뜻 :

◆삼행시

만화 그리기 활동지

2학년 (   )반 모둠명(          ) 모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 만화그리기로 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 만화그리기로 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 만화로 그려서 정리해 보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다)

만화 제목 :

역할 놀이 활동지

2학년 (   )반 모둠명(          ) 모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 역할 놀이를 통하여 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 역할놀이를 통하여 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 역할 놀이로 정리해보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다)

역할놀이제목
역할분담

개념도 활동지

2학년 (   )반  모둠명(           )  모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 개념도로 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 개념도로 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 개념도로 정리해보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다) 1. 토의를 통해 주어진 개념의 순서를 정렬시킨다. 이 때 가장 포괄적인 개념을 맨 위에 그 다음 포괄적이고 일반적인 개념을 그 아래에 둔다. 2. 개념도의 제일 아래 부분에는 개념 의미의 근원을 밝히기 위해 특수한 사건이나 사물을 포함시킨다.(제시된 개념 이외의 단어나 개념이 필요하면 교과서에서 찾아서 적으세요) 3. 개념도를 위계적으로 조직하고, 필요하면 개념도의 직선 위에 연결어를 쓰도록 한다.

제  시  단 어(개념)

엽록체, 광합성, 이산화탄소, 산소, 포도당, 녹말, 빛에너지, 요오드

- 요오드화칼륨 용액, 청남색, BTB용액, 기포발생, 청색, 녹색, 물관, 물

마인드 맵 활동지

2학년 (   )반  모둠명(          )   모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 마인드 맵으로 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 마인드 맵으로 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 마인드 맵으로 정리해보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다) 1. 주제를 중앙에 나타낸다. 2. 상징화한 그림이나 기호, 만화, 사진 등으로 가능한 주제를 가장 효과적으로 시각화한다. 3. 주제에 대한 생각이나 아이디어를 큰 주제를 중심이미지로부터 굵은 가지를 내어 표현한다. 4. 몇 가지 생각들을 한 가지로부터 가지를 쳐나간다. 5. 가지들간의 관계를 찾아 화살표, 나선, 계단 등을 사용하여 나타낸다.

낱말퍼즐 만들기 활동지

2학년 (   )반 모둠명(          ) 모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 낱말퍼즐 만들기를 통하여 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 낱말퍼즐 만들기 활동을 통하여 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 낱말퍼즐 만들기로 정리해 보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다)

가로 열쇠	세로 열쇠

맵 트리로 나타내기 활동지

2학년 (   )반 모둠명(          ) 모둠원(                           )

학습주제	광합성 작용 과정을 맵 트리로 나타내어 정리하기	단원	4. 식물의 구조와 기능
활동목표	녹색식물이 광합성 작용을 하는 과정을 맵 트리로 나타내어 정리 할 수 있다.
활 동	광합성에 필요한 물질, 광합성이 일어나는 장소, 광합성 결과 생성물에 관한 실험을 통해 알게된 광합성 과정을 맵 트리로 나타내어 정리해 보세요. (특히 광합성 결과 생성물에 대한 내용은 반드시 들어 있어야 합니다) 1. 토의를 통해 주어진 개념의 순서를 정렬시킨다. 이 때 가장 포괄적인 개념을 맨 아래에 그 다음 포괄적이고 일반적인 개념을 위에 둔다.

제  시  단 어(개념)

엽록체, 광합성, 이산화탄소, 산소, 포도당, 녹말, 빛에너지, 요오드

- 요오드화칼륨 용액, 청남색, BTB용액, 기포발생, 청색, 녹색, 물관, 물