[자기성찰지 샘플(1)]

[모의․연구수업 자가진단 기록지](학생용 자기성찰지)

1. 수업의 개관

단 원 명	나의 삶	수 업 자	OOO, OOO
주 제	자율생활	차 시	1/4
수업목표	상황에 알맞은 옷차림을 선택할 수 있다.

2. 수업 분석 및 자가진단

내 용 구 분		분석 요소	수행 수준					평균
			①	②	③	④	⑤
수업 설계		목표의 진술				O		4
		교재내용의 구조화			O			3
		지도계획				O		4
		평가계획				O		4
교수자 활동		교수기술				O		4
		개별화지도				O		4
		자료의 활용					O	5
		평가활용				O		4
학습자 활동		의욕과 참여					O	5
		학습방법의 훈련				O		3
		학습자료의 활용				O		3
		표현활동				O		3
평가 활동		평가의 실시			O			3
		형성평가의 적절성					O	5
합 계					6	36	15	3.86
단계	요소	성찰 및 진단 내용
계획 하기	수업 계획 및 의도	(좌측의 4개 항목/5개 요소를 중심으로 위의 자가진단 및 교수님과 친구들의 피드백을 바탕으로 자유롭게 기술함. 좌측의 항목이나 표의 형태를 자유롭게 변경해서 작성해도 무방하며, 항목별 칸도 줄이거나 늘여서 작성하되 기술 양은 1쪽 이상을 권장함) 무엇보다 아동이 수업 환경에서 흥미를 갖는 것이 중요하다고 생각하여 목소리와 몸짓에 신경을 쓰고자 했다. 학습자 선정 시 다양한 특성과 수준을 가진 아동들을 설정하여 한 차시 내 수준별 수준이 이루어지도록 전체 목표와 더불어 하위 목표를 별도로 명시해 두었다. 그리고 전개 활동에서 아동의 특성을 고려하여 수준별 활동을 도입했고, 전제 활동의 개수를 조정하여 보다 질 높은 수업이 이루어질 수 있도록 설계하였다. 그리고 지식, 기능, 태도의 측면에서 특정 한 영역에 치우치지 않도록 개념을 익히고 실천해 보는 흐름의 활동을 구성했으며 인성요소를 명시해 두어 아동의 태도(정의적요소)가지 염두하여 수업을 진행 할 수 있도록 했다. 긴 수업시간 아동의 집중을 끝까지 유도하기 위해 간단하면서 흥미 있는 활동으로 형성평가를 삽입하였으며 각 활동을 진행하면서 교사가 수시로 아동의 수행 수준을 관찰을 통해 평가할 수 있도록 지도안 내 별도의 평가 기준을 명시하여 형성평가에서 측정하지 못할 수 있는 부분을 보완하고자 했다.
실천 하기	실천에서의 주안점	아동들의 흥미와 관심을 유도하는 분위기를 조성하기 위해 활기차고 밝은 목소리로 수업을 이끌어 나가고자 하였다. 수업의 도입에서 갑작스러운 장면의 전환에 어려움을 느끼는 아동들의 특성을 고려하여 인사 노래를 통해 자연스럽게 쉬는 시간에서 수업으로의 전환을 유도했다. 동기유발을 위한 영상자료 제시 전 아동의 영상 시청 태도와 함께 내용상 집중해야 할 부분을 안내하여 아동이 영상 속 중요한 정보를 찾아낼 수 있도록 단서를 제시했다. 그리고 도입 단계에 강화 계획을 언급하여 활동 참여 동기를 유발했다. 전개 단계의 매 활동에 앞서 교사가 활동에 대한 안내와 함께 시범을 보여 아동이 수행해야 할 과제에 대한 이해를 도왔다. 먼저 활동1은 지식이 강조되는 활동으로 교사 중심의 활동이지만 아동에게 질문을 하거나, 관련된 경험을 떠올려 보게 하여 아동의 참여를 녹여냈다. 그리고 나 수준의 학생을 고려하여 대답이 어려운 경우 손으로 사진을 가리켜 수업활동에 참여를 유도했다. 그리고 활동2는 기능의 측면이 강조되는 활동으로 최대한 아동 스스로 과제를 완성하여 성취감을 느낄 수 있도록 최소한의 촉구를 제공하도록 노력하였으며 수행 시 아동의 노력에 대한 칭찬을 통해 스스로에 대한 효능감을 높이도록 하였다. 정리 단계는 이미 활동을 통해 집중력이 흐트러질 가능성이 높아 흥미롭지만 다소 속도감 있게 진행하다. 배운 내용을 OX퀴즈로 정리하였으며 상황을 고려하여 정답에 대한 이유를 발문하여 학습한 내용을 점검하였다. 끝으로 도입에서 언급한 강화를 제공하여 수업 후 아동이 자신의 노력에 대한 성취감을 느낄 수 있도록 마무리하였다.
회상 하기	잘된 점	먼저 의도한 대로 밝고 큰 목소리로 수업을 진행하여 수업 분위기를 활기차게 조성한 것이 만족스러웠다. 그리고 도입 단계의 인사 노래를 사용한 전략이 장면 전환에 대한 거부감을 줄이며 동시에 수업에 대한 집중을 유도할 수 있어 효과적이었다는 생각이 들었다. 수업 구상 시 질적 수업을 위해 줄어든 활동 수로 수업이 조기에 종료되어 버리지는 않을지 우려했었는데, 막상 시연을 해 보니 전체 수업시간 내 활동을 충분히 음미하기에는 오히려 질적인 수업을 택한 것이 적절했다고 느꼈다. 그리고 지도안 작성 시 학생의 반응을 수준별로 고려하여 보다 수준을 고려하여 수준별 발문을 할 수 있었다. 끝으로 O,X퀴즈를 통한 형성평가와 차시예고 안내 시 아동의 사진을 활용한 것에 대해 많은 학우분이 저의 장점으로 언급해 주셔서 아동의 흥미를 고려한 수업으로 마무리 지을 수 있어 뿌듯함을 느낄 수 있었다.
	개선할 점(대안 제시)	혹여나 아동이 지루해지지 않을까 하는 염려에 수업이 쳐지는 것을 방지하고자 활동1에서 말의 속도가 다소 빨라진 것이 아쉬웠다. 지식 전달의 활동 특성상 설명을 피할 수 없기에 설명 시 조금 더 리듬감 있는 억양과 아동의 참여와 발언의 기회를 확대해 보면 좋겠다는 생각이 들었다. 그리고 실제 수업에 비해 지도안의 수업 활동이 너무 간략하게 제시되어 지도안을 통해 수업 내용을 전달하는 데 한계가 있을 것이라는 생각이 들었다. 덧붙여 지도안 작성 시 자료의 번호나 아동의 수준에 대한 정보의 명시 등 세심하게 작성하지 못한 부분이 있어 교과교육론 수업을 통해 조금 더 체계적으로 지도안 자체에 대한 이해가 필요함을 느꼈다. 끝으로 이번 차시의 수업만 집중하다 보니 전체 단원의 흐름을 고려하지 못해 다음 차시의 활동이 다소 미흡하게 안내되어 앞으로 지도안 작성 시 전체 단원의 주제를 고려하여 보다 맥락이 있는 수업을 만들도록 노력해야겠다는 다짐을 하였다.
정리 하기	종합 소감	생각보다 수업 지도안을 만들고 시연을 해 볼 기회가 없어 수업 시연과제가 막연하게 느껴졌다. 주어진 성취기준에 직접 전체 단원을 구성하고 한 차시의 수업 지도안을 만드는 것이 오히려 정해진 한 차시의 수업 지도안을 구성하는 것 보다 어렵게 느껴졌다. 그러나 만약 정해진 차시의 수업을 그대로 시연하는 과제였더라면 단원 전체가 어떤 의도와 흐름을 가지는지 생각해 볼 기회가 없었을 것이라는 생각이 들었다. 오히려 수업을 구성할 수 있는 자유가 많았기에 수업을 구성하며 더 많이 생각하고 알아보는 과정에서 어려웠다. 하지만 끝나고 나니 교사를 준비하는 과정에서 의미 있는 시간이었던 것 같다. 이번 사회과 수업은 이렇게 수업을 준비하는 과정에서도 배우고 느낀 점들이 많았지만, 무엇보다 저의 수업에 대한 여러 학우분의 피드백을 들을 수 있었다는 점이 좋았다. 대부분 수업시연을 하면 교수님의 피드백에서 그치는 경우가 많은데 교수님의 피드백과 더불어 여러 관점에서 수업에 대한 피드백을 받으며 수업 구성을 보다 짜임새 있게 구상하고 세심한 부분까지 고려해 볼 수 있었다. 나 역시 다른 학우분들의 시연을 보고 피드백을 제공에 참여하며 수업을 보는 눈을 키울 수 있었다. 비록 처음에는 지도안을 보고 분석하는 것이 어려워 시연 시 전체적인 수업의 분위기나 교사의 구어적 자극 중심으로 수업을 관찰했지만, 여러 학우분의 피드백을 공유하며 수업과 지도안을 비교해 보는 힘과 수업자의 의도를 들여다보는 눈을 기를 수 있어 함께 성장할 수 있는 수업이었다고 생각한다.

※ 모의‧연구수업분석및자가진단기록지는 수업시연 영상물을 보거나 수업 장면을 회상하면서 자신의 수업에 대해 각 항목별로 5점 척도를 기준으로 체크해 보고, 상호토론 시간에 제기된 참관자의 비평 내용을 바탕으로 성찰록을 작성하면서 자신의 수업을 되돌아보도록 하기 위한 것입니다.

[자기성찰지 샘플(2)]

수업시연 수업반성 1조 – OOO, OOO(시연), OOO
단계	요소	내용
실천하기	기초 정보	⦁장소: 대구대학교 물리동 1310 강의실 ⦁수업내용 교과목 및 교재 출판사: 통합과학 / 천재교육 단원: III. 역학적 시스템 대상: 고등학교 1학년
회상하기	나의 계획	⦁학습목표 : 충돌과 관련된 과학적 원리를 이해하고, 충돌로 생기는 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다. ⦁학습 내용 : 충격량이 일정할 때 시간과 힘의 관계, 충격을 줄이는 방법 ⦁수업 방법 : 판서와 ppt를 이용한 강의식 및 테블릿을 활용한 모둠별 토의 활동으로 구상하였다. 시범활동을 제시하여 수업의 모든 과정을 연결 시켜 흥미를 전체에 넣고 서술적 순환학습의 탐색 단계에 PEOE 단계를 이용하여 학생들의 수업 참여 및 과학적 탐구를 높였다. 관찰한 결과를 글, 그래프로 기술하는 등의 새로운 상황제시를 통해 개념이 올바르게 형성되었는지 확인했다.
	나의 실천	⦁내용 및 행동분석 내용 : 시범활동으로 달걀 낙하 실험을 직접 보여주어 흥미를 이끌고 두 가지 변인을 통해 각각의 경우에서 충격을 줄이는 방법을 이끌어 내기 위해 서술적 질문으로 제시하고 학생들의 생각을 질문과 투표를 통해 참여 시킨 뒤 덧붙여 학생들이 상황을 예측, 설명 등을 활동지에 기입시킨 뒤 학생들에게 현상을 보여주고 관찰한 결과와 자신의 생각의 차이 등을 기입시켜 생각을 이끌어 내었다. 위 과정에서 작성한 활동지를 교사가 거두어 여러 의견들을 모든 학생들과 공유한 뒤 의견에 대한 피드백을 하며 공유한다. 충격을 줄이는 방법으로 첫 번째 경우인 높이의 변인의 경우 이전 시간에 배웠던 개념인 자유낙하운동을 꺼내와 학생들의 개념이 올바르게 형성되도록 연결 지은 후 충격을 줄이기 위해서는 충격량을 줄이는 방법이 있음을 이끌어내며 두 번째 경우에서는 앞서 관찰한 영상을 되짚어 보기 위해 다시 시청 후 가정을 전제로 충격량이 일정할 때 힘과 시간과의 관계를 알려주고 영상에 대한 관찰 결과를 그래프로 기술하는 시간을 갖고 충격을 줄일 때 시간을 길게 하여야 함을 도출 한다. 함께 충격을 줄이는 방법을 정리한 뒤 모둠 별로 테블릿을 활용하여 교사가 제시한 키워드, 검색엔진을 참고한 뒤 일상생활에서 충격을 줄여주는 물품, 사례를 찾고 과학적 개념을 사용하여 설명을 넣어 제출한다. 모든 학생들이 따라올 수 없기 때문에 조별 활동을 할 때 교사는 순회지도를 통해 학생들과 중간 피드백 등의 과정을 가진다. 모든 조의 의견을 수렴하여 학생들이 만든 자료를 교사가 언급하며 피드백하며 마지막으로 교사가 미리 준비한 동영상을 보여주며 학생들에게 과학용어로 설명을 시키며 학습 목표를 함께 성취한다. 마지막으로 다음 시간에 배울 내용을 알려주며 마무리 한다. 행동 : 처음 시범 과정에서 달걀이 본래의 결과와 다르게 팅기게 되어 깨지게 되었다. 이때 시간에 쫓겨 진행을 함을 보였는데 과학의 시사점을 언급하며 학생들에게 교사가 바랜 시범을 다시 보이며 연결성을 더 깔끔하게 하였으면 좋았을 것 같다는 생각을 많이 하였다. 제스처와 행동을 적절하게 사용하여 활동에 집중을 넣었으며 다소 지루해질 수 있는 수업에 친구들에게 유도를 하여 참여하였지만 학생 개개인의 이름을 불러주지 못한 점에 대하여 아쉬움이 남았다. 목소리의 크기와 단어선택, 억양, 말의 빠르기는 적당했다. 각각의 의견에 대한 존중을 표시했다. 핵심개념을 강조하는데 있어서 한번 사용하였던 방법을 마지막까지 사용하여 (예로 시간이 길~~~면 힘이 작다. 등) 개념 강조를 하면 좋았을 것 이라 판단된다. 판서를 할 때 글씨체나 크기는 적당했던 것 같다. 동선이 생각보다 낭비되어 좀 더 활용할 수 있다면 학생들의 눈을 볼 수 있는 시간을 늘리고 싶다. 다양한 자료를 활용하였지만 동영상의 경우 길이가 매우 짧아 집중이 힘들 수 있으며, 같이 관찰한 내용을 한번 언급이 중요할 것 같다. 또한 대답 등의 반응에 대한 강화물제시 또한 아쉬움이 남는다. 한조만이 아닌 여러 조에 대답을 더 들어보며 넓은 시선을 활용하고 싶다.
의미찾기	배울점	다양한 색의 팬을 사용하여 학생들이 중요한 내용을 쉽게 확인할 수 있는 시각적 효과를 준 점 판서를 키워드 중심으로 시원시원하게 적었던 점 학생들에게 즉석에서 의견을 받아 개념에 적용시켰던 점 직접적인 시범을 보인 점 하나의 시범으로 전반적인 수업이 연결된 점 다양한 자료를 제시한 점 의견 수렴에 다양한 방법을 활용한 점 자유낙하운동 개념을 적용하여 충격량을 줄이는 경우를 매끄럽게 설명하였던 점 PPT자료의 구성을 매끄럽게 하였던 점 관찰한 결과를 함께 그래프로 그려본 점 소통을 위해 다양한 제스처와 몸짓을 활용한 점 핵심 개념에서의 소리로서의 강조 학생들의 의견에 피드백을 주고 솔직한 표현에 격려해준 점 자유낙하 개념을 끄집어 낼 때 주변의 도구를 활용하여 이목을 집중시킨 것
	개선할 점	예상한 시범의 결과와 다르더라도 학생들에게 과학적 시사점을 알려주며 다시 시도하여 제시하고 싶은 상황을 만들어 수업을 진행할 것 학생들의 이름을 불러주며 질문과 대답을 할 것 대답을 목소리 크기에 의존하지 않고 주위를 둘러 작은 대답이지만 정답을 말한 학생을 칭찬해줄 것 시간에 쫓기지 않고 처음 유도했던 것과 같이 소통을 중시 할 것 강조하는 핵심 개념에 활용한 언어적 활용을 수업 내내 이후 수업까지 활용할 것 동영상을 보고 현상에 대한 결과를 집고 넘어갈 것 충격량 공식에서 사용한 힘은 평균적으로 작용한 힘을 의미함을 알려주고 그래프에서 사용한 힘은 계속해서 변하는 힘을 나타낸다. 충격량의 그래프를 활용할 때 그래프의 면적은 충격량과 같다는 것은 알지만, 면적이 일정함을 바로 알기는 힘들다. 이를 시각적 도구로 알려줄 것 그래프에 대해 더 구체적 설명을 요구 긴장하지 말고 천천히 할 것 속도는 빠름이 아닌 크다가 적절 작용하는 힘과 충격량의 차이를 설명할 것
대안찾기	대안 제시	스크린 크기나 배치를 조절하여 판서와 ppt를 적절히 활용할 수 있는 구조로 바꿀 수 있었으면 좋겠다. 혹은 형광등의 스위치를 세분화하여 ppt와 칠판을 다양하게 활용할 수 있도록 개선하면 좋을 것 같다. 교탁의 위치를 가운데에 배치하여 동선과 시선처리가 교실 곳곳에 가도록 조정하고, 학생들의 이목을 교사에게 집중시키는 것이 필요하다. 단, 자리배치에 의해 칠판이나 ppt가 가려지는 경우를 고려하여 글자의 위치를 조정하는 것 또한 필요하다. 레이저 포인트 혹은 피피티 넘겨주는 기계를 연결하여 동선을 줄이고 학생들과 눈빛을 교환한다. 충격량과 작용한 힘(충격력)의 경우를 비교하여 알려주고 오개념이 생기지 않도록 주의한다. 그래프에서 면적이 같음을 설명할 때 시각적 도구를 제시하여 학생들이 면적이 같다는 것을 눈으로 확인하고, 평균힘과 최대힘의 차이를 구분할 수 있도록 할 수 있다. 밑에 제시한 그림과 같이 조각을 나누어 퍼즐과 같이 끼워 직사각형으로 함께 면적을 맞춘 뒤 계산 해보는 방법도 있을 것 같다.
종합의견
솔직한 표현으로 너무 힘든 과정이었다. 처음 나만의 레시피를 만들다 보니 조원들과도 잦은 의견 대립이 생겼다. 그러한 과정이 있어서인가, 서로의 욕심이 합쳐지게 되어서인가 시간이 흐를수록 전보다 나아지는 모습을 보게 되었다. 보편적 학습설계 UDL을 기반으로 장애학생이 튀지 않고 녹아내릴 방법을 찾다보니 여러 학교에서 테블릿을 활용한 수업이 있음을 알게 되었고 끌고 와 보았다. 나는 배려지만 학생은 배려일까 그저 당당히 할 수 있을 때 격려하고 힘이 들 때 잠시 뒤에 서있어 주면 되지 않을까이다. 또한 수업의 과정에 내가 학생이라면 어떤 수업이 이루어지고 보여지고 있을까 라는 질문을 많이 하게 되었다. (질문만을 많이 한다면? 귀찮을거야. 동영상만을 보여준다면? 수업이 끝났을 때 수업을 들은걸까 아님 영상을 본걸까. 아마 지루하지는 않았을 것 이다. 하지만 무슨 의미를 찾을 수 있을까 이러한 다양한 생각을 해보면서 말이다.) 며칠 밤을 새며 고민하며 바꾸면서 깨달았다. 교사가 직접하고 보여주고 같이 생각을 공유한다면 1 가지 이상은 기억되고 참여하지 않을까로 말이다. 처음의 나는 최대한 시범을 멀리하기 위해 빙빙 돌아갔다. 영상을 통해, 물풍선을 통해, 그리고 계란으로 오게 되었다. 지금 생각해보면 직접 해보지도 않고 너무 뻔해 하였다. 말로는 직접 해보라며 외치는 내 모습과의 모순을 볼 수 있었으며 그것을 반성하게 되었다. 충격량, 운동량이라 하는 이러한 개념들을 처음 배우는 고등학교 1학년 때, 이렇게 배운다면 어렵지 않고 좋은 기억이 자리 잡지는 않을까? 기대하며 시연 또한 연습에 매달렸다. 나는 교사가 되어서 이렇게 하고 싶다. 아니 이렇게 할 것 이다. 많은 질문을 하고, 다양한 입장이 되어보고, 여러 실험(시범)을 해본 뒤 그렇게 학생들에게 알려주고 싶다. 두서가 없지만 의견을 계속 말하겠다. 학생들에게 제시하는 자료와 행동, 언어적 표현에 의미를 생각하고 벗어나지 않도록 제시하는 연습을 더 해보고 싶다. 단지 다양한 표현을 바탕으로 하기 위해? 아니면 자극 즉 흥미를 위해서가 아니라 의미를 내포시켜 방향이 벗어나지 않도록 끊임없이 질문하며 말이다. 나의 첫 레시피가 된 이 세안, 시연은 함께한 조원들 덕에 더 빛을 바라게 되었다. 부족한 부분을 채워주고 나눠주지 않았더라면 이렇게 많은 감정을 느끼지 못했을 것 이다. 수업 시연 영상을 보고 난 이러한 생각 또한 하였다. 내 수업이 연극 같아 보였다. 너무 꾸며진 것 일까? 이런 수업이 괜찮은 방법이 될 수 있을까 라고 또한 이렇게 하루에 몇 시간을 반복하면 처음과 달라지지는 않을까라는 생각도 있지만 내가 학생이고 수업을 듣고 참여한다면 난 재미있어서 기다려질 것만 같다. 수업은 일정기간 동안만 진행되지만, 관심은 학생의 일평생의 삶 동안 유지되게 하고 싶다. 그렇기에 내 수업 방식을 토대로 발전하고 싶다. 하나의 시범으로 수업의 전반을 살리게 되어 기쁘다. 또한 처음에 수업방법에 너무 초점을 맞추기도 했었다. 중요한 것은 내가 무엇을 목표로 학생에게 어떤 내용을 알려주는가인 것을 늦게나마 배웠다. 더 유의미를 위해 방법을 끌고와 적용하면 될 것 같다. 긴장을 하고 생각한 결과가 나오지 않더라도 내가 그 수업 때 전하고 싶은 내용을 중간 중간 기억하며 침착하게 전달하고 수업을 마치도록 늘 생각하겠다. 많은 아쉬움이 생기며 많은 생각을 할 수 있었다. 아직까지 궁금한 부분도 있다. 이전 내용을 상기 시킬 때 얼마만큼의 어느 정도의 상기면 괜찮은가. 어떻게 이어지면 더 유의미해질까 라는 생각 말이다. 늘 고민하며 레시피를 만들어보겠다.

[자기성찰지 샘플(3)]

수업 반성일지
단원명	전기 에너지의 수송	차시	1차시	수업자	OOO
학습목표	[10통과09-02] 발전소에서 가정 및 사업장까지의 원거리 전력 수송 과정에 대해 이해하고, 전력의 효율적이고 안전한 수송 방안을 토의할 수 있다(성취기준) 전력 수송 과정을 설명할 수 있다 전력 수송 중 전압이 변하는 과정을 설명할 수 있다. 전력을 효율적이고 안전하게 수송할 수 있는 방안을 토의할 수 있다.
핵심개념	전력수송과정과 고전압으로 전력을 수송하는 이유. 전기에너지/전자기유도/전력
수업방법	협동학습, 조별학습, 토의학습, 발표학습
강조점	개념에 대한 이해와 과학용어의 정의를 학생들이 이해하기 쉽게 수업하려고 강조 했다.

[수업내용]

전력 수송 과정

⑴ 전력 수송

전력: 단위시간당 전선에 흐르는 전기 에너지이며, 단위는 W(와트)나 kW(킬로와트)를 사용한다.

송전: 발전소에서 변전소까지 전력을 전달하는 과정

배전: 변전소에서 전기를 사용하는 장소까지 전력을 전달하는 과정

⑵ 전력 수송 시설

발전소: 전기를 생산하는 곳으로 화력 발전소, 수력 발전소, 핵발전소 등이 있다.

변전소: 발전소의 초고압 변전소에서는 전압을 높이고, 1차변전소(송전용 변전소)와 2차 변전소(배전용 변전소)에서는 전압을 낮춘다.

(변전소의 기능

변전소는 전력 수송 과정의 중간에 위치하여 송전 전력의 집중과 배분, 전압 조정, 그밖에 송전에 필요한 각종 기기들을 보호하는 중요한 역할을 수행하고 있다.)

송전과 변압

(1)전류의 열작용: 니크롬선에 전류가 흐르면 시간이 지날수록 온도가 점점 높아진다. 이는 니크롬선에서 전류에 의해 열이 발생했기 때문이다. 마찬가지로 송전선에서도 전류에 의해 열이 발생하여 에너지가 손실된다.

⑵ 고전압으로 송전하는 까닭

① 손실 전력은 송전선의 저항에 비례하고, 전류의 제곱에 비례하므로

손실 전력을 줄이려면 전선의 저항이나 전류의 세기를 줄여야 한다.

② 송전선의 전기 저항은 송전선이 굵을수록 작아지는데, 송전선이 굵어지면 송전선의 무게가 무거워져 송전탑을 설치할 때 드는 비용이 늘어난다. 따라서 전기 저항보다는 전류의 세기를 감소시켜 전력 손실을 줄이는 방법이 더 효율적이다.

③ 전력이 일정할 경우 전압을 높이면 전류의 세기가 감소한다. 송전 전압을 높이면 송전할 수 있는 전력을 증가시키면서도 송전선에 흐르는 전류가 작아져 송전선에서 발생하는 열을 줄여 손실 전력을 감소시킬 수 있다. 따라서 전력 손실을 줄이기 위해서는 높은 전압으로 송전해야 한다.

변압기: 철로 된 얇은 금속판 여러 장을 붙인 모양의 철심 양쪽에 코일을 감은 구조로 되어있다. 1차 코일에 교류 전류를 흘리면, 철심을 통과하는 자속이 변하여 전자기 유도 현상에 의해 2차 코일에 유도 전압이 발생한다. 이때 유도되는 전압은 회로를 통과하는 자속의 변

화 속도와 양쪽에 감겨 있는 코일의 감은 수에 따라 달라진다.

효율적이고 안전한 전력 수송

⑴ 효율적인 전력 수송:  고전압이 필수적이다. 그러나 송전 전

압을 높이면 대용량, 장거리 송전에 유리하지만, 안전과 관련한 추가 비용이 많이 드는 단점이 있다. 표준 전압을 사용하여 효율성을 높이고 있다.

⑵ 안전한 전력 수송: 송전 선로의 이상 유무 감지와 수리, 변전소의 신속한 차단 처리, 지중선의 활용 등으로 안전하게 전력을 수송할 수 있다

송전탑 건설에 대한 찬반토론(다음시간 예고)

[잘 된 점]

저번 마이크로티칭과 비교했을 때, 멀리 있는 학생들에게도 들릴 만큼의 충분한 목소리로 수업을 진행한 점이 좋았고, 도구를 활용, 시각자료 등을 통해 학생들의 동기유발과, 집중을 끌어왔다. 또한 각 개념들의 정의를 명확하게 언급했으며 이번 수업과 관련된 학생들이 이전시간에 배운 내용을 언급함으로써 학생들의 기억을 상기 시켰다.

수업시간을 활용하는 부분에서 충분히 잘 사용하여 수업을 계획 실행 했고, 학생들의 참여를 유도하기 위한 질문을 자주 했다는 점이 만족스럽다. 전반적으로 마이크로 티칭을 하면서 아쉬웠던 점을 거의 모두 보완하였다.

[아쉬운 점]

수업 계획안에 판서 내용을 적지 않았다.

영상의 소리가 작았다.

변압기 내용에 너무 치중하였다.

도입이 전력 수송 과정과 더 관련 있었으면 좋았을 것 같다.

영상을 보여주면서 중간에 끊고 우리가 덧붙여서 설명을 했다면 좋았을 것 같다.

판서가 수업하는 과정 중에 집중시키기 가장 좋은 방법이므로 판서를 더 활용하였으면 좋았을 것 같다.

[대안제시]

수업시연만큼 중요한 것이 수업계획이기 때문에 조금 더 정확하고 효율적인 수업을 진행하기 위해서 수업계획서를 자세하고 상세하게 적는다. 특히 판서계획 또한 수업의 중요한 역할을 함으로 수업계획안에 꼭 기입하도록 한다.

좋은 자료와 좋은 내용들도 좋지만 수업의 질을 높이기 위해서는 학습목표와 관련된 내용에 조금 더 초점을 맞추고 수업내용을 선택하고 집중하도록 한다.

학생들이 수업에 얼마나 집중하느냐는 도입에서도 큰 역할을 함으로, 도입 때 쓰는 자료를 잘 선정하고, 되도록 수업목표와 걸 맞는 자료를 선택해야 한다.

긴 영상을 보여줄 때, 학생들의 집중력이 감소 할 수 있고, 수업의 흐름이 끊길 수 있다. 이때, 영상 중간 중간 핵심적인 내용이 언급되는 순간은 중간에 영상을 멈추어 교사가 한 번 더 설명을 통해 짚어 주는 시간을 주는 것이 필요하다.

[전체적인 소감]

우리는 마이크로 티칭을 하면서 받은 지적에 대한 것들을 보완하려고 노력하였다. 시청각 자료가 부족한 것 같다고 하여 영상도 추가하고, 학생들의 이해를 돕기 위해 빨대를 보여주는 등의 노력을 하였지만 영상의 소리가 작아서 시청각 자료를 추가하였음에도 불구하고 아쉬움이 남았다. 빈 강의실에서 영상을 틀었을 때에는 소리가 적절한 것 같았으나 사람들로 강의실이 가득 차있어서 영상의 소리가 잘 안 들렸었는데 다음에는 학생들이 교실을 가득 채우는 것을 감안하여 영상 소리를 체크해야겠다는 생각이 들었다. 그리고 우리가 생각했을 때에는 재밌고 요약된 영상이었으나 영상보단 발표가 더 좋았다는 평가를 들었을 때에는 우리가 재밌었던 영상보다 발표를 더 잘한다는 것에 기쁨 반 우리의 흥미보단 학생들의 흥미를 더 고려해야겠다는 반성 반 이었다. 우리가 발표한 내용이 대부분 이론적인 내용이고 정량적인 것은 다루지 않아야 해서 판서를 잘 활용하지 못했는데 다음에는 중요한 단어들이라도 판서하여 학생들에게 더 기억에 남을 수 있게 노력하여야겠다. 마이크로 티칭 때 받은 지적에 대해 고치려고 노력하다 보니 교수님들과 동기들의 칭찬을 많이 받았는데 자만하지 않고 열심히 노력해서 더 좋은 교사가 되고 싶다.