		사도헌장

오늘의 교육은 개인의 성장과 사회의 발전과 내일의 국운을 좌우한다. 우리는 국민교육의 수임자로서 존경받는 스승이요, 신뢰받는 선구자임을 자각한다. 이에 긍지와 사명을 새로이 명심하고 스승의 길을 밝힌다.

1		우리는 제자를 사랑하고 개성을 존중하며 한 마음 한 뜻으로 명랑한 학풍을 조성한다.

1		우리는 폭넓은 교양과 부단한 연찬으로 교직의 전문성을 높여 국민의 사표가 된다.

1		우리는 원대하고 치밀한 교육계획의 수립과 성실한 실천으로 맡은 바 책임을 완수한다.

1		우리는 서로 협동하여 교육의 자주혁신과 교육자의 지위 향상에 적극 노력한다.

1		우리는 가정교육․사회교육과의 유대를 강화하여 복지국가 건설에 공헌한다.

DAEGU UNIVERSITY □  □

		교육 실습생이 지켜야 할 사항

1		교육실습학교의 규정을 준수한다.

2		투철한 교육자적 사명감으로 교육실습에 임한다.

3		일과시간을 엄수하고 결근하지 않는다.

4		학생들을 사랑과 봉사의 정신으로 대한다.

5		교사다운 복장과 행동으로 학생의 본보기가 된다.

6		실습지도교사의 지도를 성실히 받는다.

7		담당교과목에 대한 충분한 이해와 수업준비를 철저히 한다.

8		실습 중에 문제 발생시 즉시 지도교사나 지도교수와 의논한다.

9		실습일지를 충실히 작성한다.

		목 차

Ⅰ. 학교현장실습 안내 / 01

1. 학교현장실습의 목적	03

2. 학교현장실습의 의의	03

3. 교육실습생의 임무	04

4. 교육실습생 활동 평가 척도	06

Ⅱ. 교육실습학교 현황 / 07

1. 교육실습학교 현황	09

2. 교직원업무 분장표	10

3. 일과시간표	11

4. 학교 월간 행사표	11

5. 담임 학급 현황	12

6. 수업 시간표	13

7. 학급 좌석표	14

8. 수업 시간표	15

9. 학급 좌석표	16

10. 수업 시간표	17

11. 학급 좌석표	18

Ⅲ. 학교현장실습일지  / 19

1. 학교현장실습일지 결재	21

2. 실습일지 작성시 유의점	22

3. 학교현장실습일지	24

4. 수업 참관록	48

5. 수업 협의록	73

6. 실습활동 자기 평가 목록표	96

Ⅰ. 학교현장실습 안내
			1	학교현장실습의 목적
			2	학교현장실습의 의의
			3	교육실습생의 임무
			4	교육실습생 활동 평가 척도

1		학교현장실습의 목적

교사교육은 일반적으로 예비교사에게 시행되는 직전교육과 현직교사에게 시행되는 현직교육으로 나누어진다. 직전교육은 교사 후보생들에게 장차 교사로서 필요한 지식과 기술, 그리고 올바른 교직관을 함양하는 데 초점이 맞추어지며, 여기에는 교양, 전공 및 교육과정의 이수가 포함된다. 직전교육의 일환인 교육실습은 기본적으로 교원양성기관에서 습득한 교과지식을 학교 현장에 적용하여 교사로서 갖추어야 할 자질을 함양하는 데 필요한 과정이다. 교사교육에서 중요한 기능을 담당하고 있는 교육실습의 목적은 다음과 같다.

가.  교육실습생들이 교원양성기관 즉 사범대학, 교육대학, 교육대학원, 그리고 일반대학 교직과정에서 습득한 교과지식을 적용하고 올바른 교직관을 함양한다.

나.  예비교사들의 학교현장에 대한 이해를 증진하고 교원양성기관과 일선학교의 협력관계를 공고히 하는 데 기여한다.

다.  교원양성기관의 교육과 학교현장의 교육을 연결하는 가교로서 예비교사들에게 교육현장에 대한 적응력을 높인다.

2		학교현장실습의 의의

학교현장실습이 지니는 의미를 그 목적에 더하여 구체적으로 제시하면 다음과 같다.

가. 학교교육의 현장을 이해한다.

가. 학생들의 실태, 교사의 수업, 학교․학급의 경영 등을 관찰하고 이해할 수 있는 기회가 제공된다.

나.  대학에서 배운 교과지도에 관한 지식과 기술을 활용하여 수업을 실시해 본다. 교사의 가장 핵심적 업무인 수업을 실천해 봄으로써 현장 적응력을 갖게 한다.

다.  학교나 학급경영에 필요한 계획과 계획에 따른 실무를 경험해 보게 한다. 참관실습은 학교현장을 관찰함으로써 학생 및 학교의 실태, 수업 상황 등을 확인하고, 교육현상을 이해하여 교직에 대한 새로운 인식을 갖고, 예비교사로서 마음가짐을 굳건히 가지게 한다. 수업 실습은 대학에서 배운 교과에 대한 지식과 다양한 교수 방법을 활용하여 실제 수업을 전개해 봄으로써 수업 기법을 익히게 한다. 실무실습은 학교․학급경영과 관련하여 학교에서 이루어지는 여러 가지 계획, 실무, 행사 등에 대한 사무 경험을 하고 이를 통해 현장 적응력을 높이게 된다.

3		교육실습생의 임무

많은 사람들이 교육실습생의 교육실습을 돕기 위하여 그들의 귀중한 시간과 노력을 할애하고 있다. 이에 보답하기 위해 교육실습생은 주어진 임무를 자각하고 책임을 완수하여 그들의 기대와 관심에 보답해야 한다.

교육실습생이 실습하러 가는 학교는 수많은 학생들의 복리를 최대의 목표로 삼고 지도하고 있는 곳이다. 그러므로 교육실습생은 자기에게 맡겨진 모든 임무를 충실히 이행함으로써 교육실습학교의 교육목표에 어긋나지 않도록 항상 노력해야 한다.

가. 교육실습학교에 대한 책임

(1) 학교의 모든 교직원, 특히 지도교사와 원만한 대인관계를 유지하여야 한다.

(2) 대인관계에 있어서 민감성을 발휘하며 바른 태도를 취하여야 한다.

(3) 윤리적 한계를 지켜야 한다.

① 자기가 소속된 학교에 충실한다.

② 자기를 맡은 지도교사의 의견을 존중하여야 한다.

③ 아무리 작은 일이라도 자기가 맡은 역할에 충실한다.

④  자기가 맡은 학생에게 일어나는 모든 일을 지도교사와 의논하며, 결코 학부모와 직접 접촉하지 않는다.

나. 지도교사에 대한 책임

(1) 문제가 일어나면 솔직히 지도교사에게 말하여 해결책을 찾아야 한다.

(2) 의사소통의 절차와 계통을 지켜야 한다.

(3) 필요없는 불평은 삼가야 한다.

(4)  학급에서 맡은 학생의 민감하고 사적인 사항은 타인에게 절대로 말하지 않도록 한다.

(5) 성실한 교육실습생으로 인정받아야 한다.

(6) 말과 글을 쓰는 데 있어서 용어사용에 주의하여야 한다.

(7) 학교현장실습이 나날이 진전되는 것을 지도교사가 느낄 수 있도록 하여야 한다.

다. 대학에 대한 책임

(1) 자기에게 주어진 일은 무엇이든 간에 먼저 성실하게 처리한다.

(2)  학생 문제는 지도교사와 의논해서 처리하고, 실습 문제는 지도교수와 협의하여 처리한다.

(3) 지도교수와 지도교사의 커뮤니케이션을 위한 좋은 중개자가 된다.

라. 학생에 대한 책임

(1)  학급에서 학생에 대한 책임을 져야 하며 간접적으로는 학부모에게까지 영향력을 줄 수 있도록 노력한다.

(2) 단정한 옷차림과 몸가짐으로 학생의 신임을 얻도록 한다.

(3) 생동적인 모습으로 학생들에게 긍정적 이미지를 줄 수 있도록 한다.

(4) 성실한 생활 태도로 학생에게 모범을 될 수 있도록 한다.

(5) 충실한 자료와 주의 깊은 준비로 학습을 이끌어야 한다.

마. 학교현장실습 중 교육실습생이 지켜야 할 사항

(1) 근무 - 무단결석, 지각, 조퇴 등을 삼간다.

(2)  용의 - 복장은 검소하고 단정해야 하며 학생들에게 선정적이거나 혐오감을 주는 복장은 삼간다.

(3)  언행 - 언어와 행동은 학생들에게 모범이 되고 교육실습생으로서의 품위를 유지할 수 있도록 한다.

(4) 사무처리 - 채점시의 계산착오, 난잡한 글씨, 오기된 복사 등에 주의한다.

(5)  비밀보장 - 학생의 성적, 학생의 일신상의 비밀, 학생의 가정사, 교내의 비밀 등을 지킨다.

(6) 특정내용의 선전 - 특수 정당의 비방, 종파의 반대를 삼간다.

(7) 벌 - 단체로 벌을 주거나 때리는 일은 삼간다.

(8) 학생과의 친숙 - 편애나 정도가 지나친 친절은 삼간다.

4		교육실습생 활동 평가 척도

◦ 근무 태도：10%  ◦ 일반자질：15%  ◦ 학습지도 능력 및 생활지도 능력：50%

◦ 연구조사 활동：15%  ◦ 학급경영 및 사무처리 능력：10%      [ 총 평：100% ]

(1) 출결 및 근태 상황(10%)

◦ 결석, 지각, 조퇴 등	◦ 교육실습활동 전반에 나타난 근면성

(2) 교육자로서의 일반자질(15%)

◦ 교직에 대한 성의	◦ 학생에 대한 관심과 이해

◦ 학생에 대한 우호적 조장적 태도   ◦ 인화 협동의 태도와 능력

◦ 민주적 지도 능력	◦ 창의성, 연구성

◦ 의사전달 능력(특히 교실에서의)

(3) 학습지도 능력(50%)

◦ 지도내용에 대한 이해

◦ 준비성, 계획 능력

◦ 민주적 학습 분위기 조성 능력

◦ 학습동기의 유발 및 학생의 자기활동 조장 능력

◦ 학습환경의 통제 능력

◦ 학습지도의 발전 능력

◦ 교수·학습 방법과 기술의 선용

◦ 활기와 역동성

◦ 학습결과 평가 태도와 능력

(4) 연구조사 활동(15%)

◦ 관찰활동과 능력

◦ 사례연구 및 교우관계 관찰 활동과 능력

◦ 기타연구 조사활동과 능력

(5) 학급경영 및 사무처리 능력(10%)

◦ 학급운영 태도와 능력	◦ 사무처리 태도와 능력

Ⅱ. 교육실습학교 현황
			1	교육실습학교 현황
			2	교직원업무 분장표
			3	일과 시간표
			4	학교 월간 행사표
			5	담임 학급 현황
			6	수업 시간표
			7	학급 좌석표

< 교육실습학교 현황 >

학 교 명
학교주소
홈페이지
￭ 교훈 :
￭ 교화 :		￭ 교목 :
￭ 학교 교육 목표(학교장 경영 방침)
￭ 연혁

< 교직원업무 분장표 >

< 일과 시간표 >

교 시	시 작	마 침	비 고
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:
	:	:

< 학교 월간 행사표 >

1주	주요행사	2주	주요행사	3주	주요행사	4주	주요행사	5주	주요행사
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )
월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )		월 일 ( )

< 담임 학급 현황 >

학 반	학년 반	학 생 수	명(남: 명, 여: 명)
담임성명		담당교과
실 장		부 실 장
￭ 급훈 :
￭ 학급 경영의 목표 및 방침
￭ 학급의 특성
￭ 학급 현황
￭ 학급 경영 상의 유의 점

< 수업 시간표 >

담당 학급 (   학년   반)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

지도교사 (          과)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

< 학급 좌석표 >

4분단		3분단		2분단		1분단
			교 단
참고

※ 작성요령

성명	성명
번호	번호

< 수업 시간표 >

담당 학급 (   학년   반)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
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5
6
7
8
9
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지도교사 (          과)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

< 학급 좌석표 >

4분단		3분단		2분단		1분단
			교 단
참고

※ 작성요령

성명	성명
번호	번호

< 수업 시간표 >

담당 학급 (   학년   반)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
4
5
6
7
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지도교사 (          과)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

< 학급 좌석표 >

4분단		3분단		2분단		1분단
			교 단
참고

※ 작성요령

성명	성명
번호	번호

Ⅲ. 학교현장실습일지
			1	학교현장실습일지 결재
			2	실습일지 작성시 유의점
			3	학교현장실습일지
			4	수업 참관록
			5	수업 협의록
			6	실습활동 자기 평가 목록표

< 학교현장실습일지 결재 >

최종 결재

결재	담임 및 교과 지도교사	부 장	교 감	교 장

< 실습일지 작성시 유의점 >

1. 오늘의 계획

① 주요 일정 : 직원회의의 내용 및 전달사항, 주요일정을 기록한다.

② 조종례 전달 사항 : 조회 및 종례 시 학생들에게 전달할 내용을 기록한다.

2. 교육실습생 협의 및 교육 내용

① 교육실습생 협의 사항을 기록한다.

② 교장, 교감, 지도교사의 교육 내용을 요약하여 기록한다.

③ 학급별 협의 및 전체 협의 내용을 기록한다.

3. 교수·학습 지도

① 수업할 교수·학습 내용 중에 핵심 사항을 정리한다.

② 교수·학습 이론 및 지도 시 유의할 점을 기록한다.

③ 당일 수업한 내용을 기록한다.

4. 학급 경영 및 생활지도

① 학급 경영과 생활 지도 전반에 관하여 기록한다.

② 학급상황(자율학습, 아침조회, 수업시간, 청소시간, 점심시간, 방과 후)을 관찰하여  기록한다.

③ 학생을 상담한 결과(상담의 내용)를 기록한다.

④ 청소지도(담당구역 청소지도와 학급 당번)와 환경 위생지도(게시물, 학급비품 정리와 관리, 교실환기, 학생용의)에 관하여 기록한다.

⑤ 중식 지도 및 등하교 시 교통 지도에 관하여 기록한다.

5. 소감 및 반성

학급 운영과 생활지도, 학교현장실습에 대하여 소감과 교육적 반성을 기술한다.

6. 유의점

① 학생․교사․학부모의 긍정적인 면을 발견하려는 태도와 자세를 가진다.

② 교사와 학교의 어려운 여건과 실태가 무엇인가를 관찰하고, 실현 가능한 개선방안을 찾기 위해 노력한다.

③ 관찰자로서의 예비 교사와 실제 학생을 가르치면서 학급 및 학교를 운영하는 교사의

입장이 어떻게 다른가를 이해한다.

④ 실습생이 교사와 학생의 관찰대상임을 인식하고 예비교사로서 품위를 견지한다.

< MEMO >

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

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20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

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20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

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오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

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오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

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20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 학교현장실습 일지 >

				학급지도교사	부장
20 년 월 일 요일 날씨 ( )
오늘의 계획	주요일정
	조․종례 전달사항
교수 학습 지 도
학급 경영 및 생활 지도
특별활동 및 기타
소 감 및 반 성
내일의 계획

< 수업 참관록 >

2 0 년 월 일 요일 교시
수업유형	교사 수업 ・ 교생연구 수업 ・ 교생대표 수업
학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
참 관 소 감

< 수업 참관록 >

2 0 년 월 일 요일 교시
수업유형	교사 수업 ・ 교생연구 수업 ・ 교생대표 수업
학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
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영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
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◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
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◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
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◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
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◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
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교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
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◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
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교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
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◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
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◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
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◦학습자료 및 기자재의 활용성
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교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
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◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
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◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
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◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
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◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
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◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
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◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
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◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
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◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
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◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
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◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
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◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
참 관 소 감

< 수업 참관록 >

2 0 년 월 일 요일 교시
수업유형	교사 수업 ・ 교생연구 수업 ・ 교생대표 수업
학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
참 관 소 감

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수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
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◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
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영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
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학급	학년 반	학생수	명	지도교사
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수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
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학급	학년 반	학생수	명	지도교사
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영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
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영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
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학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
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수업유형	교사 수업 ・ 교생연구 수업 ・ 교생대표 수업
학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
참 관 소 감

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수업유형	교사 수업 ・ 교생연구 수업 ・ 교생대표 수업
학급	학년 반	학생수	명	지도교사
단원명		수업과목
수 업 내 용 및 관 찰 사 항
영 역 및 단 계	관찰 관점	특기 사항
교수·학습 과정안 분 석	◦학습 목표의 적절성과 명료성
◦교과 및 단원 특성에 맞는 수업 모형 적용
◦교수·학습 내용의 재구성
◦자료의 적절성 및 유의점의 구체성
◦시간 운영 및 환류 계획
◦과정안의 형식 및 활동 중심성
도 입	◦학습 환경 조성 및 정비
◦학습동기 유발
◦출발점 행동의 진단과 활용
◦학습 문제의식과 목표의 명세 정도
◦활동 계획 수립의 구체성
◦자료의 준비성과 활용 정도
전 개	◦학생의 능동적 수업 참여
◦개인차에 대응하는 학습 활동
◦과제 해결을 위한 기초 기능 지도의 정도
◦교수·학습 및 문제 해결 과정의 적절성
◦교과 특성에 맞는 학습 모형의 적용 여부
◦오류에 대한 대응성
◦탄력적인 시간 운영
◦교사와 학생, 학생과 학생의 상호 작용
◦학습자료 및 기자재의 활용성
◦수업 매체의 적절성
◦학습자의 질문 내용 및 발표 태도
◦교사 발문의 형식과 내용, 방법
◦순회지도
◦학습자의 참여성과 주의 집중력
정 리	◦수업 목표의 도달도
◦교재(교과서 및 자료)의 활용 정도
◦판서의 구조화 정도
◦수준별 교육과정의 반영 정도
◦수행평가의 실천(평가의 적절성) 정도
◦차시 예고 및 과제 제시의 정도
참 관 소 감

< (        )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (        )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (        )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

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일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (          )과 수업 협의록 >

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대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

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일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
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< (         )과 수업 협의록 >

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< (          )과 수업 협의록 >

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일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
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대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< (         )과 수업 협의록 >

			결 재	교과지도교사	부 장
일 시	20 년 월 일 요일	지도교사
대 상	학년 반	지도교생
참석자		협의장소
협 의 내 용

< 실습활동 자기 평가 목록표 >

평 가 영 역	평 가 항 목	잘함	보통	미흡
1. 내가 맡은 학생들의 분위기를 파악 하기	1) 맡은 학생들의 성명을 기억하였다.
	2) 맡은 학생들의 신상카드와 학교생활기록부를 살펴보았다.
	3) 휴식시간 중 학생들의 행동과 태도를 관찰하였다.
	4) 학급내의 외톨이를 발견, 그 이유를 찾아보았다.
	5) 맡은 학생들의 학습문제 및 신상문제를 교사와 의논하였다.
2. 내가 대학에서 배운 교육의 심리적 원리를 활용하기	1) 학생들의 학습 동기를 적절히 유발하였다.
	2) 학생들 개개인의 요구와 관심을 분석하였다.
	3) 항상 흥미로운 화제를 중심으로 수업을 진행하였다.
	4) 학습 부진아에 대해서 항상 신경을 썼다.
	5) 학생들에게 항상 온정적으로 대하였다.
3. 내 자신의 수업기술을 개발하기	1) 수업에 적절하다고 생각한 교수·학습 방법을 나름대로 적용해 보았다.
	2) 내가 만든 학습 자료가 유용했고, 학생들도 좋아했다.
	3) 수업을 충실히 하기 위해 관련 정보와 자료를 항상 살폈다.
	4) 다른 학급의 수업 시간을 자주 참관하였다.
	5) 판서는 간결하고 명료하게 하였고, 교수·학습 방법을 항상 반성하였다.
4. 내 자신의 감정과태도를 조정하기	1) 음성을 조절해서 흥분하고 격한 말을 하지 않았다.
	2) 학생의 잘못이 있어도 감정에 치우치지 않았다.
	3) 교직원들에게는 항상 공손했고 예의를 지켰다.
	4) 지도 교사의 충고를 고맙게 여기고 실천하고자 했다.
	5) 비판이나 평가를 바탕으로 잘못을 시정하고자 했다.
5. 내 자신이 학습 보조 자료를 개발하여 활용하기	1) 내가 준비한 학습 보조 자료를 학생들이 좋아했다.
	2) 학습 효과를 높이기 위해서 나름대로 자료를 만들어 사용했다.
	3) 수업목표에 부합한다고 판단되는 학습 보조 자료를 적용하면서 지도교사에게 의지하지 않았다.
	4) 수업 목표와 관련되는 학습 보조 자료 선택에 신경을 썼다.
	5) 학습 보조 자료는 시각화하거나 구체화시켜 제시했다.

평 가 영 역	평 가 항 목	잘함	보통	미흡
6. 내가 맡은 학생들의 학습활동을 지원하기	1) 학생들의 수업활동과 목표선정을 지원하였다.
	2) 학습목표 달성을 위한 활동계획을 지원하였다.
	3) 수업활동 결과를 학생들 자신이 평가하도록 권장하였다.
	4) 학생들이 의사발표를 원활히 하도록 도와주었다.
	5) 학생들의 의사소통 기술과 토의진행 기술이 향상되었다.
7. 내가 맡은 학생들의 생활지도 및 상담	1) 문제 학생을 찾아 지도교사와 의논하였다.
	2) 지도교사의 상담과정을 관찰하였고, 지도․교정 방법을 살폈다.
	3) 좌석표를 나름대로 만들어 학생 개개인의 특성을 기입하였다.
	4) 지도교사와 상담교사를 자주 만나 학생 생활지도와 상담의 실제를 의논하였다.
8. 교생으로서 올바른 평가	1) 맡은 학생들의 반응과 발달 정도를 기록하였다.
	2) 교직자로서 성장을 위해 평가받는 것이 중요함을 느꼈다.
	3) 자신의 성장을 위해서 비판과 평가를 달게 받았다.
	4) 자신에 대한 비판을 항상 시정하려고 노력하였다.
	5) 자기평가와 반성은 반드시 필요하다고 느꼈다.
9. 실습학교와의 유대	1) 학교의 인사 조직을 이해하였다.
	2) 교장, 교감, 교무부장, 연구부장 등 간부 교사의 성명을 알고 있다.
	3) 전교직원과 서로 인사하며 대화할 수 있는 사이가 되었다.
	4) 실습기간 중 서로 항상 웃는 얼굴로 먼저 인사하는 것을 잊지 않았다.
	5) 실습기간 중 발생한 일에 대하여 지도교사와 지도교수 외에는 이야기하지 않았다.
10. 내 자신 교직에 적합한지 여부	1) 실습기간이 매우 즐거웠으며, 맡은 학생들과 정이 많이 들었다.
	2) 실습기간이 언제 지났는지 모르게 지났으며, 매우 의미 있는 기간이었다.
	3) 실습은 교직에 뜻을 둔 내게 큰 도움이 되었다.
	4) 내가 생각할 때 교직은 바람직한 직업이라고 본다.
	5) 나는 교사로서의 소질과 기술, 그리고 태도를 지녔다고 생각한다.

11. 이번 실습을 통해 배우거나 느낀 점
12. 좋은 교사가 되기 위해서 내가 보충 해야 될 점
13. 건의사항 (학과 또는 대학)

< MEMO >

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