표절을 피하는 방법: 학회의 골칫거리

경영학과

21512220

고미연

1. 소개

학생들은 수많은 필수 논문을 연구하고 작성하는 과제에 직면해 있다. 교수자들은 논문이나 과제에 엄격한 기준을 부여하며, 이를 충족하기 바란다. 학생들은 이에 대한 요구에 맞춰 적절히 작성하고 연구해야한다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의지하는 주된 이유이다. 인터넷에서 이용할 수 있는 풍부한 정보인 이미 만들어진 수필과 논문들은 학생들이 정보를 요약하고 전략적으로 목표하는 정보로 바꾸도록 유혹한다. 그러나 학생들은 표절이란 학문적 책임에 대해 무시하는 것이며, 미래에 영향을 미칠 수 있는 위험한 것이라는 사실을 알지 못한다.

표절은 문서화된 아이디어를 자신의 아이디어로, 또는 다른 사용자가 작성한 문서의 용도를 변경하는 것이다. 그것들은 부적절한 인용에 의해 행해진다. 학생들은 출처를 어떻게 인용하는지에 대해 이해하지 못하기 때문에 무심코 표절을 저지르고 만다. 그렇기 때문에 학생들에게 적절한 문서 작성 방법을 가르치는 것이 중요하다.

2. 표절은 어떻게 행해지는가?

표절은 다른 사람의 아이디어를 정당한 신용 없이 차용하거나 작품을 베끼는 것 이상이다. 다음은 표절이 행해지는 몇 가지 방법이다. a) 출처를 인용하지 않는다. b) 도입부, 신호 구문을 사용하여 인용된 정보의 출처를 식별하지 않음으로써 생기는 부조화가 발생한다. c) 변경 시 원래의 뜻을 잘못 표현한다. d) 자료에서 사용된 인용구에 따옴표를 사용하지 않는다. e) 원본과 비슷한 단어 및 문장구조를 사용하여 구문을 잘못 사용한다.

표절은 부정행위와 절도의 한 형태이기 때문에 근본적으로 잘못된 것이다. 독창적인 아이디어와 모든 형태의 표현은 지적 재산으로 간주된다. 그러므로 발명과 마찬가지로 저작권법에 의해 보호된다. 그 출처를 언급하지 않고, 말로 하거나, 또는 구절의 진정한 의미를 잘못 전달하는 것은 심각한 학문적 범죄이다. 표절은 해롭다. 학문적 청렴을 저해시키고 학문적 환경에서 진실과 지식을 추구의 목적을 좌절시킨다.

3. 표절 유형

표절의 본질을 이해하는 것 외에도 다른 종류의 표절을 식별하는 것 또한 중요하다.

법에 대해 알지 못하는 것은 범죄를 저지르는 것을 정당화하지 못한다. 다음은 표절의 행위들이다.

소스가 복사되지 않는 경우, a) '유령 작가', 다른 사람의 모든 것을 베끼고, 자신의 것으로 전가한다. b) "복사", 작가는 본문의 많은 부분을 한 개의 소스, 한 단어에서 한 단어로 바로 베낀다. c) "부족한 논쟁", 출처의 핵심 내용을 유지했고, 주요 단어와 구절을 바꿈으로써 외관을 약간 변화시킨다. d) "조금씩 가져와 씀", 글쓴이는 여러 가지 다른 출처에서 복사하여, 문장을 약간 수정하고 대부분 원래 표현은 그대로 유지한다. e) "나태의 노동", 다른 출처에서 얻은 대부분의 부분을 요약하고 수집된 정보를 모두 합치는데 시간과 노력을 들인다. f) '스스로 훔침‘, 이전 작품으로부터 많은 것을 빌렸으므로, 최종 제품은 완전히 독창적이지 않다.

여전히 표식화된 인용의 원천으로는, a) "잊혀진 각주", 출처를 위해 작가의 이름을 언급하지만 참조된 자료의 위치에 대한 구체적인 정보는 포함하지 않는다. b) "미신자", 참조 자료에 관한 부정확한 정보를 제공하여 추적이 불가능하다. c) "너무 완벽한 구문", 출처를 적절히 인용하지만 인용 부호 안에 복사한 텍스트를 포함하지 않는다. 자료에 대한 독창적인 표현과 해석을 잘못되게 주장하고 있다. d) "자원적인 측정자", 모든 출처를 적절하게 인용하고 인용문을 적절하게 사용하지만, 그 원작을 거의 담고 있지 않다. 이런 형태의 표절을 발견하는 것은 잘 짜여진 문서처럼 보이기 때문에 어렵다. e) "완벽한 범죄", 앞의 항목과 유사하게, 모든 출처를 적절하게 인용하고 인용문을 적절하게 사용하지만, 인용 없이 출처로부터 독특한 아이디어를 펼친다.

4. 학생들은 왜 표절을 할까?

의도와 관계없이 표절은 표절이다. 다음은 학생들이 표절을 하는 주된 이유를 설명한다.

일반적으로 표절은 성공이라는 엄청난 압박의 결과이다. 엄격한 마감과 엄격한 코스 작업 기준을 갖춘 까다로운 요건은 학생들에게 힘든 고민을 안겨준다. 가정에서 부모들은 좋은 성적을 요구하는 반면, 또래들은 공부하는데 더 적은 시간과 더 많은 사회화를 얻길 바란다. 간단히 말해, 표절의 매력은 '쉬운 A'라는 개념이다. 학생들은 좋은 성적이 취업 시장에서 유리한 위치일 것이라 생각한다. 일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면, 의도하지 않게 표절을 하는 학생들도 있다.

표절이란 선의의 의도를 가진 작가들조차도 표절을 하는 경우가 있다. 의도하지 않은 표절 행위에 대해 유죄 판결을 받은 사람들은 적절한 인용에 대해 모르는 경향이 있다. 일부 학생들은 살짝 바꾸는 방법을 자주 사용하고, 자료의 핵심 내용을 유지 못하곤 한다. 이것이 바로 학생들이 정보를 인용하는 방법을 배우고 표절의 본질을 이해하는 것이 매우 중요한 이유이다.

5. 표절과 인터넷

온라인상의 풍부한 정보의 이용은 표절을 쉽게 한다. 비록 그것이 오랫동안 학문적인 위협으로 존재해왔으나, 월드 와이드 웹의 도입은 표절을 훨씬 더 쉽게 만들었다. 학생들은 더 이상 도서관을 방문하고, 필요한 책을 얻고, 필요한 모든 정보를 복사할 필요가 없어졌다. 기술은 많은 양의 데이터를 몇 번의 클릭으로 쉽게 사용할 수 있게 만들었다. "복사"와 "붙여넣기"를 통해 학생들은 문서를 쉽게 작성할 수 있으며, 문서의 내용은 다양한 온라인 사이트에서 제공된다. 여기저기서 약간의 수정, 문법적인 변화, 그리고 몇 가지 용어의 변화들만 주면 된다. 누구나 제출할 준비가 된 문서를 만들 수 있다는 뜻이다.

아마도 "복사"와 "붙여넣기" 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 쉽게 하는 수백 개의 온라인 문서제조기가 존재한다는 것이다. 어느 정도 비용을 들이면 사이트들은 다양한 주제에 관한 에세이들과 논문, 맞춤 원고를 제공한다. 이는 신속하게 해결책을 찾아야하는 상태가 표절을 쉽게 만들었으며, 학업에 진실성과 정직성이 부족한 사람들에게 수익성 있는 사업이 되었다는 것을 뜻한다.

• 영향 및 결과

교육 기관들은 표절에 대한 자신들의 지침을 개발하고 그에 따라 시행해야한다. 범죄 혐의를 둘러싼 상황과 관련성은 기관이 부과하는 징계 조치에 큰 역할을 한다. 여기에는 혐의와 이전 학력과 관련된 학생들의 정직성, 범죄의 규모, 학생의 뉘앙스, 고의적 범죄가 포함될 수 있다.

표절을 하는 학생들은 표절하지 않은 끈기 있게 연구하고, 쓰고, 인용한 학생들에게 불공평하다. 따라서 표절은 채점 제도의 건전성을 위협하여 학교 이미지를 손상시킨다. 그러나 표절을 하는 학생들은 결국 다른 누구보다 더 자신을 다치게 할 것이며, 표절에는 끊임없는 결과가 따른다. 더 중요한 것은 학생들이 학교 밖의 생활에 필수적인 유용한 연구, 글쓰기, 참고, 아이디어 종합, 비판적 분석 기술을 얻는 것을 억제한다. 더 광범위하고 더 심각한 수준에서 표절은 원작자의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산권에 대한 범죄이다. 표절은 법적 조치를 받을 가치가 있으며, 입증된다면 투옥이나 엄청난 양의 벌금을 낼 수 있다.

6. 표절 방지 기법

• 격언

격언은 자신의 정보와 아이디어를 재작성하는 것이다. 이는 원래 개념을 유지하는 것이 중요하다. 또한 정보의 출처를 충분히 인정해야 한다. 이 기술이 적절히 사용될 때, 표절로부터 보호되고 생각과 논쟁에 대해 설명하는 강력한 도구 역할을 한다. 그러나 문장에서 몇 개의 단어나 구만 바꾸거나 문장 구조를 수정하는 것은 중요한 것으로 간주되지 않는다. 격언에서 사용되는 단어와 구, 문장의 스타일과 구조는 원본과 달라야 한다. 표절 행위에 대한 효과적인 도구가 되기 위해 적절히 사용되어야 한다. 또한  변증기법을 부적절하게 사용할 경우, 표절 행위에 대해 책임을 져야 한다.

• 인용

뉴사우스웨일스 대학의 학습센터에 따르면, 인용문은 "말하거나 글로 쓴 단어의 정확한 복제"라고 한다. 직접 인용문은 강력한 증거를 제공하고, 권위 있는 목소리로 행동하며, 작가의 진술을 뒷받침할 수 있다. 인용할 때 문구나 문장은 따옴표로 묶어야 하며 대문자화와 구두점 사용을 포함하여 본문의 정확한 사본이어야 한다. 또한 정보의 출처를 명확하게 표시해야 한다. 그러나 직접적인 인용은 적게 사용되어야 한다는 점에 유의해야 한다. 즉, 제시된 아이디어를 검증하는 데만 사용해야 하며 어떠한 방법으로도 대체해서는 안 된다.

• 요약

요약은 "텍스트 개요"를 제공한다. 요약할 때, 주요 아이디어를 얻고 작가 자신의 말로 표현한다. 따라서 중요하지 않은 세부 사항과 예는 생략하여야한다. 격언처럼 요약된 아이디어의 원천을 언급하는 것은 중요하다.

요약 단계로는 a) 기사를 읽는다. b) 필요한 경우 해당 기사를 다시 읽고 중요한 아이디어를 확인한다. 사용된 주요 용어를 기억하라. 기사가 여러 단락으로 구성되는 경우, 각 단락의 핵심 개념과 아이디어가 어떻게 다른 문단으로 흘러 들어가는지를 주목한다. c) 각 단락에 대한 간략한 요약을 쓴다. 이 요약은 기사의 개요 역할을 한다. d) 개요를 사용하여 전체 기사의 요점을 파악한다. 개요를 작성할 때 자신의 말을 사용한다. e) 앞 단계에서 얻은 정보를 사용하여 요약 초안을 작성한다. 중요한 아이디어를 모두 포함하고 작가가 사용하는 몇 가지 핵심 단어를 사용하는 것을 기억하라. f) 가능한 경우 아이디어의 원래 구성을 유지한다. g) 중요한 결론만 포함시켜라. h) 요약을 검토하고 필요에 따라 수정한다. 간결하게 하고 불필요한 단어와 구절을 피한다. i) 핵심 아이디어와 의미가 유지되었는지 확인하기 위해 버전을 원본과 비교한다.

효과적인 요약을 얻기 위해, a) 주요 아이디어를 먼저 설명한다. b) 필수적인 세부 사항에 집중한다. c) 핵심 단어와 구를 사용한다. d) 더 큰 아이디어를 나눈다. e) 요점을 전달할 수 있을 만큼만 쓴다. f) 간단한 메모를 한다. g) 원본을 읽지 않고도 요약 내용을 쉽고 간단하게 이해할 수 있도록 한다. i). 새로운 데이터를 추가하거나 자신의 아이디어를 넣지 않는다. j) 간단한 조직(주요 사항, 주요 결과, 결론)을 사용한다.

7. 결론

표절은 학교 관리자, 강사, 연구원, 학생들이 다루어야 할 핵심 쟁점으로 남아 있다. 하지만 표절을 탐지하기 위해 고안된 혁신적인 도구들과 함께, 점점 더 많은 기관들이 표절을 막기 위해 조치를 취하고 있다. 게다가, 많은 기관들은 학생들이 자신의 출처를 제대로 기재하지 않으면, 탐지할 수 있는 능력이 있는 맞춤형 도구를 사용하고 있다. 또한 인터넷에서 이용할 수 있는 많은 도구들이 있다.

전반적으로, 이 문제에 대한 학생들의 인식을 높이는 것은 "학구적인 환경에서 일어난 범죄"를 해결하기 위한 첫 번째 단계다. 학교들이 표절의 성격과 결과에 대해 학생들을 교육시키는 것이 중요하다. 학교는 어린 나이에 선호되는 출처와 참고를 위한 적절한 기술을 가르치는 것이 훨씬 더 중요하다. 이것은 강사들이 학생들과 직접적인 접촉을 하기 위해 시행될 수 있다.

학생들은 적절한 평가를 위해 의식적으로 노력해야 한다. 종종 그들의 사상의 원천, 부모님, 선생님, 그리고 친구들의 엄청난 압력으로, 학생들은 그들의 연구와 작문 요구를 재빨리 해결하는 경향이 있다. 그러나, 적절한 지도와 그들의 학교, 부모로부터의 도움과 함께 학생들은 이것을 쉽게 극복할 수 있다. 다양한 참조 스타일을 손쉽게 사용할 수 있으며, 이러한 스타일을 쉽게 배우고 적용할 수 있다. 기술을 배우고 그에 따라 적용하는데는 약간의 추가적인 노력이 필요하다.

아이작 뉴턴 경이 말한 것처럼, "만약 내가 다른 사람보다 더 많이 보았다면, 그것은 거인의 어깨 위에 서 있는 것이다." 그러므로 모든 지식은 이전의 지식에 기초한다. 우리에게 깊이 있는 생각과 분석, 새로운 통찰력을 주는데 도움을 준 사람들에게 공로를 인정해주는 것은 지극히 당연한 일이다.

이번 과제를 통하여 표절을 왜 하면 안 되는지, 표절에 대한 위험성에 대해 알 수 있었던 소중하고 뜻 깊은 기회였다 나 또한 아주 바쁠 때는 다른 이들의 소중한 자산인 글과 정보를 노력을 들이지 않고 손쉽게 가져와 사용하곤 했는데, 얼마나 나쁜 행동이었는지 이에 대한 깊은 반성을 할 수 있었다. 앞으로는 과제를 위하여 더 공들이고 나만의 자료를 창출해내는데 집중하며, 표절을 방지하기 위해 적절한 격언, 인용, 요약의 방법도 아주 유용하게 사용하여야겠다는 생각이 들었다.