표절을 방지하는 방법

문허정보학과

21321709 유 민 재

Ⅰ. 서론

현대에 들어 사회와 학계에서 대대적으로 경제적, 기술적, 사회적 변화와 융합이 이루어졌다. 그 결과, 교육 기관은 더욱 혁신적인 교육을 실시하고 있으며, 새로운 사고방식을 가르치고 있다. 학생들은 이러한 교육 기관의 요구에 맞추어 수많은 요구 사항을 조사하고 기록해야 하는 과제에 직면해 있다. 하지만, 학생들이 교육 기관에서 요구하는 엄격한 기준에 적합한 과제를 제출 하기에는 많은 어려움이 따른다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의지하는 주된 이유라고 할 수 있다. 인터넷에 퍼져있는 방대한 양의 선별된 논문이나 가공되어진 자료들은 학생들에게 쉽게 노출되어 있으며, 학생들은 학문적 책임을 인지하지 못한채 이를 쉽게 표절하여 과제를 수행한다. 이는 학생들에게 과제를 함에 있어서 지식을 습득하고 새로운 것을 창조해야하는 교육이 가진 의미를 퇴색하게 만든다.

따라서, 학생들에게 표절에 대한 책임감과 문제점을 가르쳐 합법적이고 적절한 문서작성요령을 터득할 수 있도록 해야 한다.

Ⅱ. 표절은 어떻게 행해지는가?

표절은 다른 이의 지식이나 의견을 훔쳐오는 것 이상이며, 원작이 본래 뜻하는 바를 정확하게 표현해내지 못한다. 다음은 표절이 될 수 있는 몇 가지 모습들이다.

1. 출처를 인용하지 못하는 경우 (정확하지 않거나 전혀 이루어지지 않은 경우)

2. 서론이나 소개 문구에서 인용된 출처를 구분하지 않고 비적절한 행위를 행한 경우

3. 원본 내용이 담고 있는 의미를 다르게 표현 하는 경우

4. 문에서 축 어적으로 사용된 자료를 따옴표로 묶지 않은경우

5. 원본의 단어/문장을 유사하게 가져와 구문 사용이 올바르지 않은 경우

표절은 근본적으로 잘못된 것이다. 출처를 언급하지 않고 다른 사람의 아이디어를 사용하는 것은 심각한 학문적 범죄이다. 지식을 습득하고 창조하는 과정에서 표절은 본인에게도 부정적인 영향을 끼칠 가능성이 높다.

Ⅲ. 표절의 유형

표절은 본질적으로 문제점이 있지만, 그 외에도 표절에는 여러 가지 유형이 있다. 예를 들면, 출처를 밝히지 않은 표절과 출처는 밝혔지만 표절인 경우가 있다.

1. 출처를 밝히지 않은 표절

A. 유령작가 : 다른 작품을 도용하여 자신의 작품처럼 행하는 것

B. 복사 : 다른 작품의 문장 거의 모든 부분을 복사하는 것

C. 불쌍한 분장 : 다른 작품의 주요 내용을 그대로 쓰되, 주요단어와 구절만 바꾸어 다른 작품인 것처럼 위장하여 사용하는 것

D. 여러곳에서 조금씩 복사 : 다른 여러 가지 작품들에서 베낀 후, 문장들의 연결을 위해 약간씩 수정을 하지만 대부분 원래의 표현을 그대로 유지하여 쓰는 것

E. 게으른 노동 : 각각의 출처에서 얻은 내용의 대부분을 다른 말로 바꾸기 위해 시간과 노력을 기울이고 모든 수집 된 정보를 함께 맞춘다.

F. 자신의 작품 복사 : 자신의 이전 작품들에서 내용을 가져와서 최종 작품은 완전한 독창성을 띠지 않는 것

2. 출처를 밝혔지만 표절인 것

A. 잊혀진 각주 : 출처에 대한 저자의 이름을 언급하지만 참조 된 자료의 위치에    대한 구체적인 정보는 포함하지 않는다.

B. 틀린 정보 제공자 : 참고자료의 부정확한 정보를 제공하여 자료의 검색을 불가능하게 만드는 것.

C. 너무 완벽하게 의역 : 적절하게 출처를 인용하지만, 인용 부호 안에 축 어적으로 복사 된 텍스트를 동봉하지 않는다. 기본 아이디어는 원문을 배경으로 하고 있지만 원래의 데이터 표현 및 해석을 잘못 주장하고 있다.

D. 풍부한 인용 : 모든 출처를 적절히 인용하고 사용하지만 완성된 작품은 거의 원작을 담고 있지 않는 것. 이런 경우 잘 짜인 작품처럼 보이기 때문에 표절을 발견하기 어렵다.

E. 완벽한 범죄 : 모든 출처를 적절하게 인용하고 사용하지만, 출처와는 다른 주장들을 표현하는 것. 이 경우 아이디어가 독창적으로 보여지는면이 있다.

Ⅳ. 학생들이 표절하는 이유

의도하지 않은 표절 또한 표절이다. 학생들이 겪는 엄격한 마감과 까다로운 과정이 성공을 해야하는 학생들에게서‘표절’을 유도할 수도 있다. 일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면, 의도하지 않게 표절을 하는 학생들도 있다. 의도하지 않은 표절 행위에 대해 유죄 판결을 받은 사람들은 적절한 인용과 인용 기법을 모르는 경향이 있다. 일부 학생들은 또한 변색 기법을 오용하고 변색된 자료의 핵심 개념을 유지하지 못한다. 이것이 학생들이 정보를 인용하는 다양하고 정확한 방법을 배우고 표절의 본질을 완전히 이해하는 것이 매우 중요한 이유이다.

Ⅴ. 표절과 인터넷

온라인상의 풍부한 정보의 이용은 표절을 용이하게 한다. 온라인 상의 정보들은 수년간 학문적 위협으로서 존재해왔지만, 월드 와이드 웹의 도입으로 인해 표절을 훨씬 더 쉽게 만들었다. 다양하고 풍부한 지식을 습득해야하는 학생 시절에 더 오래 도서관을 방문하고, 필요한 책을 얻고, 복사를 해야 한다. 하지만 현대에 들어 몇번의 클릭으로 "복사"와 "붙여넣기" 기능을 통해 학생들은 쉽게 표절을 시도 할 수 있다. 이러한 결과 인터넷의 발전은 표절을 더 쉽게 시도할 수 있도록 한다.

Ⅵ. 영향 및 결과

표절에 관해 학술 기관은 자체 지침을 개발하고 그에 따라 시행한다. 표절한 학생과 하지 않은 학생에 차별을 두지 않고 채점하는 점수시스템은 그 의미를 상실하며, 이런 일이 계속됨에 따라 표절은 학술, 학교기관 전체의 시스템을 망가트린다. 또한 학생 본인에게 빨간글씨로 남을 것이며 개개인의 능력개발을 저조시키는 결과를 가져올 것이다.

Ⅶ. 표절 방지 기법

1. 의역

의역은 자신이 말하는 타입에 따라 정보와 아이디어를 재구성 한 것이다. 그러나 의역한 원본의 원래 생각을 유지하는 것은 의역 본질이다. 그리고 정보의 출처는 정당하게 인정되어야 한다. 의역은 사용 된 단어와 구가 원래의 단어와 구별 되어야한다.

2. 인용

University of South Wales Learning Center에 의하면, 인용 할 때 ‘구나 문장은 인용 부호로 묶어야하며, 대문자와 구두점의 사용을 포함하여 텍스트의 정확한 사본 이어야 한다’라고 말한다. 또한 정보의 출처를 명확하게 표시해야한다. 제시된 생각을 뒷받침하는 용도로만 사용해야하며 본래의 것을 대체하지 않아야한다.

3. 요약

주요 아이디어를 얻어 작가 자신의 말로 표현한다. 따라서 중요하지 않은 세부사항과 예는 생략해야한다. 의역과 마찬가지로 요약 된 아이디어의 출처를 언급하는 것이 중요하다. 효과적인 요약을 위해 아이다호 대학의 첨단 기술 글쓰기 사이트 (Advanced Technical Writing site. 2006)에서 다음 팁을 권장한다.

㈀주요 아이디어를 먼저 기술한다.

㈁정말 필수적인 세부 사항에 집중한다.

㈂핵심 단어와 구를 사용한다.

㈃더 큰 아이디어를 나눈다.

㈄요점을 전달할 수 있을 만큼만 쓴다.

㈅간단한 메모를 한다.

㈆저자가 사용하는 것보다 낮은 수준의 전문성을 사용한다. 다시 말해, 원본을 읽지않고도 요약을 단순하고 이해하기 쉽게 만든다. 요약은 그 자체로 유지되어야 한다.

㈇새로운 데이터를 추가하거나 자신의 아이디어를 주입하지 않는다.

㈈간단한 조직 사용: 주요 사항, 주요 결과, 결론/권고

4. 참조

표절을 피하기 위해 기관에서 요구하는 참조 스타일을 숙지할 필요가 있다. 인터넷에는 참조에 도움을 줄 수 있는 많은 자원들이 있다.

Ⅷ. 결론

표절은 학교, 학술기관의 관련된 연구자들, 교육자들의 저작권 또는 참조에 관한교육을 통해 학생들에게 지식의 표절에 대한 막중한 책임감과 문제점을 인식 시켜야한다. 또한 표절을 막기위한 혁신 기술들의 개발을 통해 표절을 탐지하여 막을 수 있도록 조치해야한다. 학생들의 인식을 높이는 것이 첫 번째 단계이며, 그 후에 기술을 통한 표절방지가 이루어져야 할 것이다.

아이작 뉴턴은 이런 말을 남겼다. “내가 다른사람들보다 먼 곳을 볼 수 있었던 이유는 거인들의 어깨 위에 서 있었기 때문이다.”과거의 지식의 축적을 통해 발전된 지식을 발견 할 수있었다는 뜻이다. 과거로부터 축적되어온 지식을 통해 우리는 발전 할 수있었다. 과거의 지식을 존중하고 소중하게 여겨야 되는 이유이다.