표절을 피하는 방법

: 학회의 골칫거리

21706285 행정학과 이소의

Ⅰ. 서론

경제, 기술, 그리고 사회 변화의 융합은 사회와 학계에 큰 변화를 촉진시켰다. 결과적으로, 교육 기관들은 혁신적인 교육 방법을 구현하고, 새로운 사고방식을 가르치면서 학교 관리자, 교육자, 연구자 및 학생들에게 집단적으로 압력을 가하고 있다. 특히, 학생들은 수많은 필수 에세이를 연구하고 쓰는 과제에 직면해 있다. 이러한 제출이 강사들의 엄격한 기준을 충족하면서 적절히 작성되도록 연구되고 있다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의지하는 주된 이유이다. 불행히도 인터넷에서 이용할 수 있는 풍부한 정보, 특히, 이미 만들어진 수필과 논문들은 학생들의 생각을 줄이고 전략적인 정보로 바꾸도록 유혹한다. 그러나 학생들은 표절이 그들의 학문적 책임에 대한 노골적인 무시이며 그들의 미래에 영향을 끼칠 수 있는 위험한 활동이라는 것을 깨닫지 못한다.

표절 문제를 해결하기 위한 첫 번째 단계는 학생들에게 표절 내용과 그 결과에 대해 가르치는 것이다. 표절을 이해하는 것은 학생들이 표절을 피하는 것을 도울 수 있다. 표절이란 단어는 "도둑질"과 "도살자"를 뜻하는 라틴어에서 유래되었다. 즉, 표절은 이미 문서화된 아이디어를 자신의 것으로 인용하거나 다른 사람이 쓴 글을 다시 쓰는 것으로 행해진다. 또한 가식, 인용, 요약함으로써 행해진다. 그렇기 때문에 학생들에게 학문적 경력 초기에 적절한 문서 작성 방법을 가르치는 것이 중요하다.

Ⅱ. 표절은 어떻게 행해지는가?

표절은 정당한 신용 없이 다른 사람의 아이디어를 빌리는 것 또는 타인의 작품을 베끼는 것이다. 표절을 크게 5가지로 나눌 수 있다. 첫째, 출처를 인용하지 못함. 둘째, 도입부에 인용된 정보의 출처를 구분하지 못함. 셋째, 원래의 정보가 뜻하는 의미를 잘못 표현함. 넷째, 작성된 정보에 따옴표를 사용하지 못함. 다섯째, 원본과 너무 가까운 단어 또는 문장 구조를 사용하여 구문을 잘못 사용함. 이렇듯 표절은 근본적으로 잘못된 것이다. 왜냐하면 표절은 부정행위와 절도의 한 형태이기 때문이다. 어떠한 방식으로 만들어질 때 마다, 독창적인 아이디어와 모든 형태의 표현은 지적 재산으로 여겨진다. 따라서 독창적인 발명과 마찬가지로, 저작권법에 의해 보호되는 것이다. 아이디어들을 인용하지 않고, 말로 표현하지 않고 사용하는 것은, 거짓이다. 표절은 학문적 청렴을 저해하고 학문적 환경에서 진실과 지식을 추구하는 그 목적을 좌절시킨다.

Ⅲ. 표절의 유형

표절의 본질을 이해하는 것 외에도, 표절의 다른 유형을 식별하는 것도 중요하다. 법에 대한 이해 부족은 범죄를 저지르는 것을 정당화하지 못하기 때문이다. 표절의 유형은 다음과 같이 알아볼 수 있다. 먼저, ‘고스트 작가’라는 것이 있다. 작가는 다른 사람의 작품에서 모든 것을 베끼고 그것을 자신의 작품이라 전한다. 두 번째는 ‘복사’라는 것이다. 그 작가는 본문의 많은 부분을 단 한 개의 출처에서 한 단어로 바로 베낀다. 세 번째는 ‘가난한 사람들’이다. 작가는 내용은 그대로 보존하고, 주요 단어와 구를 바꿈으로써 작품의 외관을 약간만 바꾼다. 네 번째는 ‘나눠먹는 종이’이다. 작가는 여러 다른 출처에서 복사하여 문장을 약간 수정하고 대부분의 경우 원래 표현은 그대로 유지한다. 다섯 번째는 ‘게으름의 노동’이라는 것이다. 작가는 다른 출처에서 얻은 대부분의 논문의 내용을 번역하고 수집된 정보를 모두 합치는데 시간과 노력을 들인다. 마지막으로 ‘스스로 뺏기’가 있다. 작가는 이전 작품에서 많은 문구를 빌린다. 따라서 최종 산물은 완전히 독창적이지 않다. 이러한 것들이 표절의 유형이다.

Ⅳ. 왜 학생들은 표절을 할까?

의도와 상관없이 표절은 표절이다. 그러므로 표절은 학생들이 표절을 하는 주된 이유를 설명하는 데 도움이 된다. 일반적으로 표절은 성공에 대한 엄청난 압박감에서 비롯된다. 집에서, 부모들은 놀랄만한 성적을 요구하는 반면, 학생들은 공부하는데 더 적은 시간을 요구한다. 간단히 말해서, 표절의 매력은 쉽게 얻을 수 있는 아이디어에서 오는 것이다. 장기적으로, 학생들은 좋은 성적이 취업 시장에서 그들을 유리한 위치에 둘 것이라고 믿는다.

일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절하는 반면, 의도하지 않게 표절을 하는 학생들도 있다. 심지어 작가들조차도 때때로 적절한 절차 없이 다른 이들의 작품을 인용한 경우가 있다. 의도하지 않은 표절 행위에 대해 유죄 판결을 받은 학생들은 적절한 인용과 인용 기법을 모르는 경향이 있다. 또한 일부 학생들은 변증법을 오용하고, 정리된 자료의 핵심 개념을 이해하지 못하는 것이 바로 표절을 하는 이유이다.

Ⅴ. 표절과 인터넷

온라인상의 풍부한 정보의 이용은 표절을 더욱 쉽게 하도록 만든다. 비록 그것이 수년 동안 학문적인 위협으로 존재해왔지만, 월드 와이드 웹의 도입은 표절을 훨씬 더 쉽게 만들었다. 학생들은 더 이상 물리적으로 도서관을 방문해 필요한 책을 얻고, 필요한 정보를 복사할 필요가 없다. 기술은 많은 양의 데이터를 몇 번의 클릭으로 이용할 수 있게 했다. "복사"와 "붙여넣기" 기능을 통해 학생들은 문서를 쉽게 작성할 수 있으며, 이 문서의 내용은 다양한 온라인 사이트에서 제공한다. 여기저기서 약간의 수정, 문법적 변화, 그리고 몇 가지 용어의 변화들을 준다면 누구나 제출할 준비가 된 종이를 만들 수 있는 것이다. 아마도 "복사"나 "붙여넣기" 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 쉽게 쓰도록 만드는 수백 개의 온라인 종이 제조기가 존재한다는 것이다. 이 사이트들은 다양한 주제에 관한 에세이들과 학기말 논문을 제공한다. 표절이 만연하지만, 학문적 정직과 정직성이 부족한 사람들에게도 이익이 되는 사업이 되었다.

Ⅵ. 표절의 영향 및 결과

학원들은 표절 행위에 대한 자체 지침을 개발하고 그에 따라 시행한다. 따라서 범죄 혐의를 둘러싼 상황과 그 관련성은 기관이 부과하는 징계 조치에 큰 역할을 한다. 이러한 상황에는 혐의와 이전 학력과 관련된 학생들의 정직성, 범죄의 규모, 학생의 고의적 죄의식이 포함될 수 있다.

표절을 하는 학생들은, 특히 표절이 발견되지 않는다면, 끈기 있게 연구하고, 쓰고, 인용하는 동료들에게 불공평한 처사를 하고 있다. 뿐만 아니라, 표절은 채점 시스템의 진실성을 위협하여 학교를 손상시킨다.

그러나 결론은 표절을 하는 학생들은 다른 누구보다 더 많이 다치게 된다는 것이다. 그들이 이 과정에서 낙제점을 맞았든, 정학에서 추방까지 이르는 학구적인 제재에 직면했든, 표절에는 끊임없는 대가가 따른다. 나쁜 기록은 더 나은 학교에 받아들여지는 도전을 가져온다. 즉, 표절은 보다 광범위하고 심각한 수준에서 표절은 원작자의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산권을 침해하는 범죄이다.

Ⅶ. 표절을 피하는 방법

① 다른 말로 바꾸어 표현하기

격언은 자신의 말과 스타일로 정보와 생각을 재작성하는 것이다. 그러나 격식을 갖춘 자료의 원래의 개념을 유지하기 위해서는 격언의 성격이 중요하다. 또한 정보의 출처를 충분히 인정해야 한다. 이 기술이 적절히 사용될 때, 그것은 표절로부터 보호하고 생각과 논쟁에 대해 설명하는 강력한 도구 역할을 한다. 단, 문장에서 몇 개의 단어나 구만 바꾸거나 문장 구조를 수정하는 것은 격언으로 간주되지 않는다. 마찬가지로 문장의 스타일과 구조가 달라야 한다. 표절 행위에 대한 효과적인 도구가 되려면 표절행위가 적절히 이루어져야 한다. 그렇다면 다음과 같은 한 가지 예를 보며 허용할 수 있는 격언과 허용할 수 없는 격언의 차이는 무엇인지 간단하게 알아보자.

⑴원본

“만약 수화 유인원의 존재가 언어학자들에게 불안했다면, 그것은 동물 행동주의자들에게도     놀라운 소식이었다.”

⑵허용할 수 있는 격언

“그들이 수화를 사용하는 유인원의 능력에 대해 알았을 때, 언어학자들과 동물 행동학자들     은 모두 깜짝 놀랐다.”

⑶허용할 수 없는 격언

“수화를 사용하는 침팬지의 존재가 과학자들이 언어를 연구하는 데 방해가 된다면, 동물 행     동을 연구하는 과학자들에게도 놀라운 일이었습니다.”

이렇듯 원본 문장을 참고하여 새로운 문장을 만들어내면 격언으로 인정되지만 교묘하게 문장 구조를 바꾼 것은 격언으로 인정되지 않는다. 그리고 인용을 할 때는, 문구 또는 문장은 따옴표로 묶어야 하며, 대문자 표시의 대문자화와 사용을 포함하여 본문의 정확한 사본이어야 한다. 또한 정보의 출처는 반드시 새로운 단락에서 짧은 문장으로 표시해야 한다. 그러나 직접적인 인용은 최대한 적게 사용되어야 한다.

② 요약하기

요약은 "텍스트 개요"를 제공한다. 요약할 때, 주요 아이디어를 얻어 작가 자신의 말로 표현할 수 있기 때문이다. 그렇다면 요약은 어떠한 단계를 거치는지 알아보자.

⑴ 기사를 읽는다.

⑵ 필요한 경우 기사를 다시 읽고, 중요한 아이디어를 파악한다. 사용된 핵심 용어를 기억한      다. 기사가 여러 단락으로 구성되는 경우, 단락의 핵심 개념과 아이디어가 어떻게 다른       문단으로 흘러 들어가는지를 주목한다.

⑶ 각 단락에 대한 간략한 요약을 쓴다. 이 요약은 기사의 개요 역할을 하게 된다.

⑷ 개요를 사용하여 전체 기사의 요점을 파악한다. 이전 단계에 따라 여기에 도착할 것이다.      개요를 작성할 때 자신의 말을 사용한다.

⑸ 앞 단계에서 얻은 정보를 사용하여 요약 초안을 작성한다. 중요한 아이디어를 모두 포함      하고 저자가 사용하는 주요 단어를 사용한다.

⑹ 가능하면 아이디어의 원래 구성을 유지하고 이벤트 순서를 유지한다.

⑺ 결론을 잊지 않는다. 중요한 결론만 포함한다.

⑻ 요약을 검토하고 필요에 따라 수정한다. 간결하게 하고 불필요한 단어와 구를 피한다.

⑼ 핵심 아이디어와 의미가 유지되었는지 확인하기 위해 원본과 비교해본다.

위의 단계들은 효과적인 요약을 위해 아이다호 대학 고급 기술 쓰기 사이트에서 제공하는 팁이다. 이러한 방법들을 참조하여 학교나 회사에서 요구하는 요약 스타일을 숙지하여야 한다. 웹 사이트에서 사용할 인용 스타일에 대한 검색을 해볼 수도 있다.

Ⅷ. 결론

표절은 학교 관리자, 강사, 연구자, 학생들이 다루어야 할 중요한 문제로 남아 있다. 아이디어의 종합과 분석에 관한 자료 그리고 더 많은 것. 이것은 분명히 학생들이 문자 그대로의 텍스트를 베끼는 경향을 감소시킨다. 게다가, 많은 기관들은 학생들이 자신의 출처를 제대로 인식하지 못하면, 몇 초 안에 탐지할 수 있는 능력을 갖춘 맞춤 도구를 사용하고 있다. 또한 인터넷에서 이용할 수 있는 많은 도구들이 있다.

전반적으로, 이 문제에 대한 학생들의 인식을 높이는 것은 "학구적인 환경에서 일어난 범죄"를 해결하기 위한 첫 번째 단계이다. 학교들이 표절의 성격과 결과에 대해 학생들을 교육시키는 것이 중요하다. 아마도 학교는 젊은 나이에 선호되는 출처와 참고를 위한 적절한 기술을 가르치는 것이 훨씬 더 중요할 것이다. 이것은 강사들이 학생들과 직접적인 접촉을 하기 때문에 시행될 수 있다.

학생들은 자신의 생각의 근원을 제대로 인식하도록 의식적으로 노력해야 한다. 때때로, 부모, 교사, 친구들의 엄청난 압박감 때문에 학생들은 그들의 연구와 작문 요구를 재빨리 해결한다. 하지만, 학교나 심지어 그들의 부모들의 적절한 지도와 도움으로, 학생들은 이것을 쉽게 극복할 수 있다. 다양한 참조 스타일을 손쉽게 사용할 수 있으며, 이러한 스타일을 쉽게 배우고 적용할 수 있다. 기술을 배우고 그에 따라 적용하는데 약간의 추가 노력이 필요하다.

아이작 뉴턴 경이 이렇게 말했다. "만약 내가 다른 남자들보다 더 많이 봤다면, 그것은 거인의 어깨 위에 서는 것이다." 그러므로, 우리는 새로운 통찰력으로 모든 지식을 이미 쌓고 있는 것이다.