표절을 방지하는 방법 : 학자의 골칫거리

21905329 황준하

도입

경제, 기술, 사회 변화의 집합점은 사회와 학문 둘 다 대규모 변화로 나아가게 한다. 결과적으로, 학원의 기관들은 혁신적인 교육 방법을 시행하고, 새로운 생각 방식을 가르치고, 이전에는 대처할 수 없었던 어려움에 닥치며, 집합적으로 학교 관리자, 교육자, 연구원, 학생들에게 압력을 가하고 있다. 특히 학생들은 강사가 도입하는 엄중한 기준을 충족하기 위해 이러한 제출물이 적절히 작성되고 조사되도록 하는 동시에   연구에 도전하고 수많은 필수의 과제물을 작성하는데 직면한다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의존하는 주된 이유다. 불행히도 인터넷에서 구할 수 있는 정보의 풍부함, 특히 이미 만들어져 나오는 과제물이나 서류들은 학생들이 절차를 무시하고 전략적으로 “다른 목적에 맞게 만드는” 정보를 유혹한다. 하지만 학생들은 아마 이해하지 못할 것이다, 왜냐하면 표절은 자신의 학문적 책임을 노골적으로 방치하는 것이며, 그들의 미래에 영향을 미칠 수 있는 위험한 활동이라는 것을 이해하지 못했기 때문이다. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절 어드레싱을 해결하는 첫 번째 단계로는 학생들에게 그것의 구체적인 것과 결과에 대해 교육하는 것이다. 표절을 이해하는 것은 학생들이 그것을 방지하는데 도움을 준다. ‘표절’이라는 단어는 라틴어 'plagiare'에서 유래되었는데 “plagiarius,”는 ‘도둑질하다’와 ‘납치자’를 뜻한다. 개념적으로, 표절으로 여겨지는 것과 묘사되는 것은 다음을 따른다: “다른 작가의 본문을 수용하는 것과 그것을 자신의 것으로 제출하는 것은 표절에 해당하며, 학문의 윤리에 대한 심각한 위반이다.”(Histology News

Network, 2007, para. 1).

다시 말해서, 표절은 이미 알려진 것을 문서화된 발상 또는 다른 사람이 작성한 본문의 용도 변경을 들어 저질러진다. 그것은 또한 다른 말로 바꾸어 표현하는것과, 인용, 요약 또는 부적절하게 인용함으로써 저질러진다.

학생들은 그들의 출처를 어떻게 인용해야 할지 완전히 이해하지 못하기 때문에 본의 아니게 표절을 저지르는 경우가 많다. 그렇기 때문에 학생들에게 어떻게 학문의 커리어 초기에 연구를 적절히 문서화하는 방법을 가르치는 것이 중요하다(Histology News Network, 2007).

표절은 어떻게 저질러지고 있는가?

표절은 마땅한 지불 없이 다른 사람의 사상을 빌려 쓰거나, 다른 사람의 일을 베끼는 것이 그 침해의 본성을 정확히 묘사하지 못하는 것이다.

다음은 표절이 가능한 몇 가지 방법이다.

• 출처를 들지 않음(잘못되었거나 전혀 그렇지 않음)

• 인용된 출처를 확인하지 않아 비적극적으로 저지름

도입부 또는 신호 구를 가진 정보

• 다른 말로 바꾸어 표현할 때 본원의 진짜 의미를 잘못 나타냄

• 말 그대로 작성된 자료 주변에 인용 부호를 사용하지 않음

• 단어 또는 문장을 사용하여 구문 기법을 남용함

원본과 너무 밀접하게 연결되는 구조(Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절은 근본적으로 잘못된 것이다. 왜냐하면 부정행위와 절도 행위의 한 형태이기 때문이다. 학문적 영역에서는 그것은 학문적 부정직의 한 형태다. 원래의 사상과 모든  형태의 표현은 어떤 의미 있는 방법으로 기록될 때마다 지적 재산으로 여겨진다. 따라서 독창적인 발명품처럼 그것들은 저작권법의 보호를 받는다. 말 그대로 출처의 언급없이, 또는 구절의 참된 의미를 다시 말하는 것은 심각한 학문적 모욕이다. 표절은 진실성을 약화시키고 학문적 환경에서 진실과 지식을 추구하는 바로 그 목적을 무산시킨다.

표절의 종류

표절 행위를 하는 본질을 이해하는 것 외에도, 다양한 유형의 표절 행위를 식별하는 것도 중요하다.

법에 대한 이해가 부족하다고 해서 범죄를 저지르는 것이 옳음을 보여주는것은 않는다.

표절(2008)에 따르면, 다음은 그 행동의 다른 유형이다.

수신되지 않은 자료

1. "유령 작가": 작가는 일을 하고, 말을 하고, 그의 것 또는 그녀의 것을 자신의 것처럼 전하는것과 같은 다른 사람의 모든 것을 "복사"한다.

2. "복사": 그 작가는 단 하나의 출처에서 직설적으로 본문의 대부분을 베낀다.

3. "가난한 쓰레기": 작가는 그 책의 핵심 내용의  출처를 보유하고 있고  주요 단어와 구를 변경함으로써 종이의 모습을 약간 변경했다.

4. "포틀럭 종이": 작가는 몇 가지 다른 출처에서 복사하여 문장들을 서로 잘 맞도록 약간 조정하지만 대부분 원래의 말을 유지한다.

5. "나태 노동": 작가는 시간과 노력을 들여서 다른 출처에서 얻은 논문의 대부분을 다른 말로 바꾸어 표현하고 모든 모은 정보가 서로 들어 맞도록 만드는 것이다.

6. "셀프-스틸러": 작가는 아낌없이 "빌린다" 그의 혹은 그녀의 이전 작품에서; 따라서 최종 작품은 완전히 독창적이지 않다.

인용된 출처(그러나 여전히 표절되다)

1. "잊혀진 각주": 작가는 출처에 대한 작가의 이름을 언급한다. 하지만 참조된 정보의 위치에 대한 구체적인 정보는 포함하지 않는다.

2. "잘못된 정보": 필자는 참고자료에 관한 부정확한 정보를 언급함으로 찾아내는것이 불가능하다.

3. "너무 완벽한 비유": 작가는 출처를 적절히 인용하지만 인용 부호 내에 복사된 본문을 말 그대로 포함시키는 것은 무시한다. 필자는 기본적인 생각을 출처에 귀속시키면서도 자료의 독창적인 표현과 해석을 거짓으로 주장하고 있다.

4. "자원충족": 작가는 모든 출처를 적절하게 인용하고 인용구를 적절히 사용한다. 하지만, 그 종이는 원작이 거의 들어가 있지 않다. 잘 조사된 문서처럼 나타나기 때문에 이런 형태의 표절을 발견하는 것은 어렵다.

5. "완벽한 범죄": 작가는 이전의 항목과 유사하게 인용한다. 모든 출처가 적절하고 인용구를 적절히 인용하고 사용한다.

하지만 그나 그녀는 아무런 근거도 없이 출처에서 다른 주장을 다른 말로 바꾸어 표현을 한다. 이 방법은 사상을 독특해지게 한다 (para. 1-12).

왜 학생들은 표절을 하는가?

의도와 개의치 않고 표절은 표절이다. 그러므로, 그것은 학생들이 왜 표절을 하는 주된 이유를 설명하는데 도움이 된다.

일반적으로 표절은 성공에 대한 압도적인 압력의 결과물이다.

엄격한 마감과 엄격한 코스로 엄격한 코스 요구 사항같은 작업 기준은 종종 학생들에게 힘든 싸움을 제시한다.

가정에서는 부모들이 뛰어난 성적을 요구하는 반면에 또래들은 공부를 위한 시간을 줄이고 교제를 위한 시간을 더 많이

한마디로 표절의 미끼는 한 사람의 아이디어다.

"쉬운 A." 장기적으로, 학생들은 좋은 성적이 그들을 유망한 고용 시장에 배치하기 유리할 것이라고 믿는다.

일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면,

또한 본의 아니게 표절을 하는 사람들이 있다. 가장 선의의 작가들조차도 때때로 '도용한' 경우가 있다.

"쉬운 A." 장기적으로, 학생들은 좋은 성적이 그들을 유망한 고용 시장에 배치하기 유리할 것이라고 믿는다.

일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면,

또한 본의 아니게 표절을 하는 사람들이 있다. 가장 선의의 작가들조차도 때때로정당한 권한 없이 다른 사람의 일  '도용한' 경우가 있다.(para. 14)

의도하지 않은 표절 행위를 저질러 죄책감을 느끼는사람들은 적절한 인용과 인용 기법을 모르는 경향이 있다.

일부 학생들은 비유 기법을 잘못 이용하기도 하고, 다른 말로 바꾸어 표현하게된 소재의 핵심 개념을 유지하는데 실패하기도 한다.

이러한 이유로학생들이 정보를 인용하는 다른 올바른 방법을 배우고 표절의 성격을 완전히 이해하는 것이 중요한 것이다.

표절과 인터넷

온라인 상에서 풍부한 정보를 이용할 수 있으면 표절 행위를 촉진한다.

수년 전부터 학문적 위협으로 존재해 왔지만,Wide Web (WWW)의 도입은표절 행위를 더욱 쉽게 만들었다.

학생들은 이제 더 이상 육체적으로 도서관을 방문할 필요가 책을 얻고, 그들이 필요한 모든 정보를 복사하고 있다.

기술은 데이터 몇번 클릭에서 제공되는 많은 양 만들었다. “복사”과 “붙이기”기능 학생들 쉽게 문서를 만드는 내용이 포함 다양한 온라인 사이트에서 공급된다 허용한다.

여기 저기 몇 개의 수정과 문법적 변경 그리고 용어의 몇 가지 변경, 그리고 누구나 제출할 수 있는 논문을 만들 수 있다.

아마도 '복사'와 '붙여넣기' 기능보다 더 나쁜 것은 존재 여부일 것이다.

부정행위를 용이하게 하는 수백 개의 온라인 종이 공장들 중 하나 이 사이트들은 일정한 비용을 들여 다양한 주제에 대한 과제물과 학기말 논문을 제공한다. 나머지 7명은 수임료를 받고 맞춤형 원고를 쓴다. 나네를 O로. 듀크대 총장인 Keohane은 "신기술은 또한 부정행위를 더 쉽게 만들었다: ETS는 한 웹사이트에 주목한다.

학생들에게 학기말 논문을 제공하는 것은 하루 평균 8만 건이 넘는다."

(The Center for Academic Integrity, 1999, p. 2)

이는 학교 요구 사항에 대한 신속한 해결책 찾기가 표절을 만연하게 했을 뿐만 아니라 학문적 성실성과 정직성이 결여된 개인들에게 수익성 있는 사업이 되었음을 증명해 줄 뿐이다. 영향 및 결과

학회에서는 논문표절에 대한 가이드라인을 스스로 개발한다.

그에 따라 시행하다 따라서, 범죄 혐의를 둘러싼 정황과 그 관련성은 기관들이 부과하는 징계 조치에 큰 역할을 한다. 이러한 상황은 다음과 같이 제한될 수 있지만 이에 국한되지 않는다:a) 혐의와 이전 학력과 관련된 학생들의 정직성, (b) 공격의 규모, (c) 학생들의 회한, 그리고 (d) 우발적 또는 고의적 범죄의 결정. 표절을 하는 학생들은 특히 표절이 탐지가 안 될 경우 참을성 있게 연구하고 쓰고 인용하는 동료들에게 불공평하게 대하고 있다. 따라서, 표절은 또한 내신 제도의 건전성을 위태롭게 함으로써 학교를 해친다. 그러나 요컨대 표절하는 학생들은 결국 다른 누구보다 자신을 아프게 한다는 것이다. 그들이 맞는지 아닌지는

이 강좌에서 낙제점을 받거나, 정학부터 제명까지, 논문 표절에는 끝이 없는 결과가 따른다. 나쁜 성적은 더 나은 학교에 합격하는 데 어려움을 가져온다. 더 중요한 것은, 표절은 학생들이 학교를 넘어서 그들의 삶에서 필수적인 유용한 연구, 쓰기, 참고, 아이디어의 합성, 그리고 비판적 분석 기술을 습득하는 것을 억제한다는 것이다(Baylor School, n.d.).

광범위하고 심각한 차원에서 표절은 반범행이다.

원작자의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산권 요컨대, 법적 조치를 취할 가치가 있으며, 이는 입증될 경우 엄청난 양의 벌금을 물거나 투옥될 수 있다(History News Network, n.d.)