미래 사회와 행정 과제

21905633 문종현

어떻게 표절을 피할 것인가 : 학문의 골칫거리

소개  경제적, 기술적, 사회 변화의 수렴 현상은 사회와 학문 둘 다 큰 규모의 변화로 나아가게 했다. 따라서 학술 기관들은 획기적인 설명 방법들을 시행하고, 생각의 새로운 방식 가르치고, 이전에 대처(=해결)할 수 없던 도전에 맞서고, 학교 관리자들/ 교육자들/ 연구자들 그리고 학생들에게 통틀어 부담을 부과하고 있다. 특히, 학생들은 연구와 요구된 많은 에세이 쓰기 도전에 직면하고 있는데 제출물은 반드시 충분히 작성되고 강사에 의해 부여된 엄중한 기준들에 맞게 조사되어야 한다. 이것은 많은 학생이 표절에 의존하는 주된 이유다. 유감스럽게도, 인터넷에 이용 가능한 정보의 풍부, 명확하게 말하자면, 이미 만들어진 에세이와 서류(=문서)들은 학생들이 일(=과제)을 쉽게 하기 위해 절차를 무시하도록 유혹하고 전략적으로 “다른 목적에 맞게 만든(=고친)” 정보다. 그러나 학생들은 인정하지 않는다, 아마 표절은 학생 자신의 학술적 책임에 대한 노골적인 방치이고 그들의 미래에 영향을 줄 수 있는 위험한 활동이라는 것을 정확히 잘 알지 못했기 때문이다. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절을 해결하는 첫걸음은 표절의 세부 내용과 결과에 대해 학생들을 교육하는 것이다. 표절을 이해하는 것은 학생들이 표절을 피할 수 있게 도와준다. 단어 ‘표절’은 “훔치려 하는”을 의미하는 라틴어 “plagiare”와 “유괴범(=납치범)을 의미하는 라틴어 "plagiarius"로부터 파생되었다. 개념에서, 표절이라고 여겨지는 따라오는 묘사들: “또 다른 작가의 본문의 도용, 자기 자신의 것처럼 제출, 표절이라 여겨지는 것들은 장학금 도덕 윤리의 심각한 침해이다.” (조직학 뉴스 네트워크, 2007, para, 1).

다시 말해, 표절은 이미 문서로 기록된 생각을 당신의 생각인 것처럼 인용하거나, 또는 다른 누군가로부터 작성된 본문을 목적에 맞게 고치는 것에 의한 범죄이다. 표절은 또한 말 바꿔 설명하기, 타인의 말을 그대로 옮기기, 요약하기, 적절하지 않게 인용하기로 저질러진다(=발생된다). 자주, 학생들은 자료를 어떻게 인용해야 할지 충분히 이해하지 못했기 때문에 무심코 표절을 한다. 이것이 학생들의 학술 경력에서 그들의 이른 연구를 어떻게 적절히 서류로 뒷받침할 지에 대해 가르쳐야 하는 중요한 이유다. (조직학 뉴스 네트워크, 2007)

표절은 어떻게 저질러졌나?

표절은 또 다른 사람의 생각을 정당한 출처 없이 빌리거나, 또는 다른 사람의 작품을 정확히 묘사하지 않고 본체(원래 자료의 형태)를 위반(=다르게)하여 모방하는 것이다. 아래에 언급되는 것들은 표절이 저질러질 수 있는 몇 가지 방법들이다.

* 인용 자료의 결점 (부정확하거나 전부 아닐 때)

* 서론 또는 상징적인 구절 같은 인용된 자료의 출처를 알아보지 않고 저작권 표시 없이 그릇된 일 저지르기

* 다른 말로 바꾸어 표현할 때 원래 자료의 옳은 의미를 잘못 전달하는 것.

* 자료에서 가져온 작성된 문장에 따옴표를 사용하지 않은 것.

* 단어나 문장 구조를 다른 말롤 바꾸어 표현하는 기술이 원래의 자료와 너무 면밀(=세밀)하게 일치하여 남용하는 것 (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절은 부정행위와 도둑질의 형태이기 때문에 근본적으로 잘못되었다. 학술적인 영역에서, 표절은 학문의 부정직한 형태이다. 원본의 생각과 모든 형태의 표현, 언제라도 몇 가지 의미 있는 방식으로 기록된 것들은 지적 재산으로 여겨진다. 그러므로 독창적인 발명들을 좋아해라, 독창적인 발명들은 저작권 법률로 보호된다. 출처를 표시하지 않고 아이디어 사용하기, 말 그대로 또는 아니게, 또는 사실인 의미를 더 분명히 하기 위해 바꾸어 말하는 과정에서 잘못(=불완전하게) 전달하는 것들은 심각한 학업 공격 방법이다. 표절은 학문의 진실성을 약화하고 학술적인 환경에서 사실과 지식 추구의 목적을 좌절시킨다.

표절의 유형

범죄를 저지르는 표절의 본질을 이해하는 것에 더하여, 표절의 다른 유형을 알아보는 것 또한 중요하다. 법에 대한 이해의 부족은 범죄를 저지르는 것을 정당화시킬 수 없다. Plagiarism(2008)에 따라서, 다음에 말하는 내용은 다른 유형의 행동이다.

*인용되지 않은 자료

1. “유령 작가”: 글쓴이는 또 다른 사람의 업무로부터 “베낀다.”, 정확히 글자 그대로, 그리고 그 또는 그녀 자신의 것인 것처럼 행세한다.

2. “(복사기로 사진 찍듯 하는) 복사”: 글쓴이는 하나의 자료로부터 직접적으로 본문의 주요한 부분을 정확히 글자 그대로 베낀다.

3. “가난한(=불쌍한) 변장”: 글쓴이는 자료의 핵심 내용을 보유하고 있고 핵심 단어와 구절을 바꿈으로써 서류의 모습을 약간 변화시켰다.

4. “짜깁기한 종이”: 글쓴이는 몇 개의 다른 자료들로부터 베껴 와서, 문장들을 조금씩 수정하여 잘 맞게(=잘 어울리도록) 하지만 대부분의 파트에 기존의 표현을 유지한다(=고정한다).

5. “노동의 게으름”: 글쓴이는 다른 자료로부터 얻어오고, 모은(=수집한) 자료가 잘 맞도록(=잘 어울리도록) 만들어서, 서류 대부분의 부분에 대한 이해를 더 쉽게 하려고 시간을 내어 노력한다.

6. “자기 표절(=자신의 자료를 표절하는 사람)”: 글쓴이는 그 또는 그녀의 이전 작품에서 아낌없이 “빌려온다.”; 따라서 최종적인 결과물은 완전히 독창적이지 않다.

*인용된 자료 (그러나 여전히 표절)

1. “잊힌 주석(=주석을 까먹은 경우)”: 글쓴이가 자료를 위해 저자의 이름을 언급했지만 참고 자료의 위치에 세부 내용(=자세한 정보)을 포함하지 않는다.

2. “잘못된 정보를 제공하는 사람”: 글쓴이가 참고 자료나 정보를 추적(=출처를 확인)할 수 없게 하는 것과 관련하여 부정확한 정보를 제공한다.

3. “너무 완벽하게 다른 말로 바꾸어 표현함”: 글쓴이는 자료를 적절히 인용하였지만 말 그대로 인용구 마크가 복사되어 동봉된 문구를 무시한다. 글쓴이는 기존의 발표와 데이터의 설명, 자료로부터 기본적인 아이디어가 결과를 도출하여 거짓으로(=불성실하게) 주장한다.

4. “지략이 뛰어난 인용자”: 글쓴이는 모든 자료를 적절히 인용하고 다른 말로 바꾸어 표현하고, 알맞게 인용구를 사용한다. 그러나 서류는 대부분 작품 본래의 것이 아닌 것을 포함한다. 이러한 형태의 표절을 발견하는 것은 잘 연구된 문서 만들기만큼 어렵다.

5. “완벽한 범죄”: 이전 항목과 유사하다, 글쓴이는 모든 자료를 적절하게 인용하고 다른 말로 바꾸어 표현하고, 알맞게 인용구를 사용한다. 그러나 그 또는 그녀는 자료로부터 인용구 없이 다른 사람의 주장을 다른 말로 바꾸어 표현한다. 이 방법에서, 아이디어는 완전히 독창적이지 않게(=자신의 것이 아니게 된다(para. 1-12).

왜 학생들은 표절을 하는가?

의지와는 상관없이, 표절은 표절이다. 그러므로 왜 학생들이 표절하는지 주요한 원인(=이유)을 설명하는 데 도움이 된다.

일반적으로, 표절은 성공에 대한 압도적인 압박의 결과이다. 엄격한 마감 시간과 함께 엄청난 강의 요구와 엄중한 수업 활동 기준은 종종 학생들에게 힘든 싸움을 제시한다. 집에서, 부모님들은 놀랄만한 점수를 요구하는 반면 또래들은 공부 시간을 줄이고 사교 시간을 늘리길 요구한다. 요약해서, 표절의 유혹은 “쉬운 A 점수 받기”의 아이디어다. 장기적으로, 학생들은 좋은 점수가 인력 시장에서 자신들이 유리한 포지션에 위치할 수 있게 한다고 믿는다.

의도치 않게 표절한 학생들이 있는 반면에 몇몇 학생들은 게으르고 의도적으로 표절한다. 표절(2008)에서 명시한다, “심지어 가장 착한 마음을 가진(=선의의) 작가들도 때때로 정당한 권한 없이 다른 사람의 작품을 ‘적절히’ 표절한다.” (para. 14). 의도치 않은 표절에 죄책감을 느끼는 사람들은 적절한 인용구와 언급 기법을 알지 못하는 경향이 있다. 몇몇 학생들은 다른 말로 바꾸어 표현하는 기술을 잘못 사용하거나 다른 말로 바꾸어 표현한 자료의 중요한 개념을 유지하는 데 실패한다. 이것은 학생들이 정보를 인용하면서 다르고 옳은 방법을 배워야 하고 표절의 본질을 충분히 이해해야 하는 극도로 중요한 이유다.

표절과 인터넷

풍부한 온라인 정보의 이용 가능성은 표절을 가능하게 한다. 비록 표절은 수년간 학술의 위협적인 대상으로 존재했었지만, 범세계 통신망은 표절을 더 쉽게 만들었다. 학생들은 더 이상 도서관에 직접 방문하여 필요한 책을 얻고 필요로 하는 정보를 모두 복사하지(=사진으로 남기지) 않아도 된다. 기술은 몇 번의 클릭으로 많은 양의 정보를 이용할 수 있게 만들었다. “복사하기”와 “붙여넣기” 기능들은 학생들이 다양한 온라인 사이트에서 얻은 내용으로 더 쉽게 문서를 창작하도록 허용했다. 여기저기에 약간의 수정, 문법상 변화와 전문 용어의 몇 가지 변화, 그리고 누구나 제출할 준비가 된 서류를 만들어 낼 수 있다.

아마 “복사하기”와 “붙여넣기” 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 가능하게 하는 수백 개의 온라인 종이 공장의 존재이다. 특정한 비용을 통해, 이 사이트는 에세이와 학기 말 리포트에 대한 다양한 주제를 제공한다. 다른 사람들은 심지어 돈을 받고 개개인의 요구에 맞춘 원고를 쓴다. 듀크 대학의 총장으로서 Nannerl O. Keohane가 의견을 밝혔다, “새로운 기술은 부정행위를 더 쉽게 하도록 만들었다. : 교육적인 시험 서비스는 학생들에게 무료로 학기 말 리포트를 제공하고 하루에 평균 조회 수가 80,000회인 하나의 웹 사이트를 검토했다.”(학술의 진실성(=온전함)을 위한 기관, 1999, P. 2). 이것은 학교의 요구를 위해 빠르게-수정하는 해결책을 찾아야 하는 필요성이 표절을 걷잡을 수 없이 만든 게 아님을 증명하지만, 학문의 진실성과 정직함이 부족한 개인의 수익을 위한 사업이 될 것이다.

영향과 결과

학술 기관들은 표절을 위해 그들 스스로 지침들을 개발하고 상황에 맞춰 집행한다. 그러므로 범죄의 혐의를 상황과 학술 기관의 타당성을 둘러싸고, 기관에 의해 부과된 징계 행위에서 큰 역할을 맡는다. 이러한 상황들은 포함되지만, 한정되지 않는다. : (a) 변화와 그들(=학생들)의 이전 학술 역사 간의 관계에서 학생들의 솔직함, (b) 범죄의 규모, (c) 학생들의 후회와 한탄, 그리고 (d) 우연의 또는 고의적인 범죄의 결정 (Galloway, Kerstetter & Mazur, 2007).

표절하는 학생들은 만약 아무에게도 들키지 않는다면 끈기 있게 조사하고, 작성하고, 인용하는 그들의 동료들에게 공평성을 잃게 한다. 그러므로 표절은 등수를 매기는 시스템의 진실성을 위태롭게 함으로써 학교를 아프게 한다.

그러나 최종적인 결과는 표절하는 학생은 결국 다른 누군가보다 자신을 더 다치게 할 것이다. 표절한 학생들이 대학에서 낙제 점수로 타격을 받든지 아니면 범위가 정학에서 퇴학에 이르는 학술적 제재와 직면하던지, 표절에 부여된 결과는 끝이 없다. 나쁜 기록은 더 좋은 학교에 가기 위한 가입 절차에 어려움을 가져온다. 더 중요한 것은, 표절은 학생들이 학교 이외에도 그들의 삶에서 필수적인 연구, 글쓰기, 언급하기, 아이디어의 통합, 그리고 비판적인 분석과 같은 유용한 기술을 습득하는데 제약을 가한다. (Baylor School, n.d.).

더 넓고 심각한 수준에서, 표절은 원래 작가의 문학의 권리와 저작권자의 재산권에 반대하는 범죄이다. 요약해서, 법적 조치에 가치를 두고 만약 표절이 입증된다면, 결과적으로 징역 또는 엄청난 양의 벌금으로 이어질 수 있다 (역사 뉴스 네트워크, n.d).

표절을 피하는 방법

다른 말로 바꾸어 표현하기

다른 말로 바꾸어 표현하기는 자신의 단어와 스타일로 정보와 아이디어를 수정하는 것이다. 그러나 본래의 것을 다른 말로 표현하면서 다른 말로 바뀐 자료의 기존 아이디어를 유지하는 것은 필수적이다. 게다가, 정보의 자료(=근원)는 적절한 절차에 따라 여겨져야(=인정되어야) 한다. 이 기술이 적절하게 사용될 때, 다른 말로 바꾸어 표현하기는 표절 예방과 생각, 주장을 자세히 설명하는 강력한 도구의 역할을 한다. 하지만 문장에서 몇몇 단어 또는 구절 바꾸기와 문장구조 변경(=수정)하기는 다른 말로 바꾸어 표현하기로 고려되지 않았다. 다른 말로 바꾸어 표현하기에서, 단어와 구절은 기존의 것과 다르게 사용되어야만 한다. (Kuhrana, 2008). 마찬가지로, 문장의 스타일과 구조도 달라야만 한다. 다른 말로 바꾸어 표현하기는 표절을 예방하는 효과적인 도구가 되기 위하여 적절하게 사용되어야 한다.

다음에 나오는 내용에서 우리는 벨뷰 의사소통 대학 글쓰기 연구소 시리즈 (2004)로부터 근거해서 받아들일 수 있고 받아들일 수 없는 다른 말로 바꾸어 표현하기의 예시를 제시한다. 다른 말로 바꾸어 표현하기 기술이 부적절하게 사용되거나, 다른 말로 바꾸어 표현한 자료가 기존의 것과 너무나도 유사하거나, 당신에게 표절의 법적 책임이 유효(=여전)할 때 검토해라.

요약하기

요약은 “본문의 개요”를 제공한다. (펄듀 학습 센터, n.d., para, 9). 요약할 때, 주된 아이디어가 얻어지고 글쓴이 자신의 단어로 표현된다. 그러므로 중요하지 않은 세부사항과 예시는 생략해(=버려)야 하고 간결한 자료를 도출한다. 다른 말로 바꾸어 표현하기처럼, 요약된 아이디어의 기존 자료를 언급하는 게 중요하다 (펄듀 온라인 글쓰기 연구소, 2008).

그 뒤의 내용에서, 우리는 아이다호 대학교의 발전된 기술적 글쓰기 사이트 (2006)에 근거한 요약의 단계를 상세히 알린다(=열거한다).

a. 글을 읽어라.

b. 중요한 아이디어를 찾는 데 필요하다면 다시 읽어라. 사용된 주요 용어를 기억해라. 만약 글이 몇 개의 단락으로 구성되어 있다면 각 단락의 핵심 개념과 아이디어 상호 간 어떤 흐름인지 검토해라.

c. 당신의 글에서 개요 역할을 할 것을 각 구절에 간단히 요약해라.

d. 개요를 사용하여(=적고), 글의 전체적인 중요 포인트를 결정해라. 당신은 이것에 기반을 둔 앞선 단계에 도착할 수 있을 것이다. 개요를 만들면서 당신의 단어를 사용해라.

e. 이전 단계에서 얻은 요약 정보를 사용하여 당신의 원고(=초안)를 만들어라. 중요한 모든 아이디어를 포함하는 것과 저자가 사용한 몇몇 핵심 단어의 사용을 기억해라.

f. 할 수만 있으면, 생각의 기본적인 구성(=조직)을 유지해라. 사건의 순서(=절차) 또한 유지해라.

g. 결론을 잊지 마라. 결과에 오직 중요한 것을 포함해라.

h. 당신의 요약을 검토하고 필요에 따라 수정해라. 간단명료해지고, 불필요한 단어와 구절을 피해라 (예를 들어 “작가가 주장했다.”, “작가가 가리킨다(=보여준다)”, 등등).

j. 반드시 핵심 아이디어와 의미가 유지되었는지 당신의 버전과 기존의 것을 비교해라 (para, 1-7).

효과적인 요약을 성취하기 위해, 뒤에 나오는 내용은 Reading Quest (n.d.)와 아이다호 대학의 발전된 기술적 글쓰기 사이트 (2006)가 추천(=권장)한 내용에 근거한 팁이다:

a. 가장 중요한 아이디어를 먼저 명시해라.                     b. 정말 필요한(=필수적인) 세부사항에 집중해라.

c. 핵심 단어와 구절을 사용해라.                              d. 더 큰 아이디어를 세분화해라.

e. 요지를 전달하는 데 필요한 만큼 적어라.                    f. 간결하게 언급해라. (or 간단하게 메모해라.)

g. 저자가 사용한 것보다 더 낮은 수준의 세부 사항을 사용해라. 다시 말해, 기존 버전을 읽지 않아도 이해할 수 있도록 당신의 요약을 간단하고 쉽게 만들어라. 당신의 요약은 독립되어야 한다(=다른 사람의 것에 의존하면 안 된다).

I. 새로운 데이터나 당신 자신의 아이디어를 추가하지 마라.

j. 간단한 구조(=구성)를 사용해라.

* 가장 중요한 사항

* 가장 중요한 결과

* 결론과 추천

언급하기

당신이 소속된 기관에서 요구하는 언급하기 스타일에 익숙해져라. 당신은 인용 스타일을 구글에 검색하여 사용할 수도 있다. 인터넷에는 이 부분에서 당신을 도울 이용 가능한 수많은 자료가 있다.

결론

표절은 학교 관리자들, 강사들, 연구자들 그리고 학생들에게 짚고 넘어가야 할 핵심 이슈를 남겼다. 그러나 점점 더 많아지는 기관들은 인식을 확산하고 표절을 발견하도록 설계된 획기적인 도구들과 함께 표절을 막기 위해 행동을 취하고 있다. 예를 들어, 교수님들은 현재 자료를 수집하는데 덜 신경 쓰고, 아이디어의 통합과 분석에 더 신경 써서 수업 활동을 맡긴다. 이것은 말 그대로 본문을 베끼는 학생들의 경향을 분명히 줄인다. 게다가, 현재 다수의 기관은 학생들이 그 또는 그녀의 자료를 올바르게 인식하는 데 실패했다면 순식간에 발견하는 능력을 갖추고 있는 개개인의 요구에 맞춘 도구들을 사용하는 중이다. 인터넷에서 이용 가능한 이러한 다수의 도구가 있다.

종합적으로, 이슈에 대한 학생들의 인식이 증가하는 것은 “학문적 환경에서 가장 주요한 문제”를 해결하기 위한 첫걸음이다. 학교에서 학생들에게 표절의 본질과 영향에 대해 교육하는 게 중요하다. 아마도 학생들에게 표절의 본질과 영향에 대해 교육하는 것은 학교에서 중요한 자료를 인용하고, 언급하고, 어린 나이에 선호 가능한 적절한 기술들을 가르치는 것보다 더 중요하다. 이것은 강사들이 학생들과 직접 접촉하면서 그들(=강사들)의 도움이 강제될 수 있다.

학생들은 그들 아이디어의 자료(=근거)를 적절히 인식할 수 있도록 의식하는 노력을 해야 한다. 가끔은, 학생들이 그들의 가족들, 선생님들, 친구들의 엄청난 압박에서 벗어나 연구를 간단히 수정하고 글쓰기를 해야 한다. 그러나 학생들이 적절한 지침과 그들의 학교, 심지어 부모님으로부터의 도움과 함께하면, 결과를 더 쉽게 도출할 수 있다. 여러 번 언급하는 스타일은 순조롭게 이용할 수 있고 배우기와 적용을 더 쉽게 한다. 이것은 간단하게 기술 배우기와 그에 맞춰 적용하기 위한 약간의 추가적인 노력이 요구된다. 아이작 뉴턴이 말했다, “내가 특정한 다른 사람보다 더 멀리 보았다면, 거인의 어깨 위해 서 있는 것이다 (디킨 대학교 연구 지원 기술, 2008, para. 1). 그러므로 모든 지식은 이전의 지식에 따른다. 우리가 깊게 생각하고 분석하여 새로운 시각을 제시해 우리를 도운 사람에게 공을 돌리는 것은 정당하고 적절하다.