표절을 피하는 방법 : 대학의 골칫거리

행정학과

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권현욱

경제적, 기술적, 사회적 변화의 결합은 사회와 학계에 큰 변화를 가져왔으며 이전에는 극복할 수 없었던 어려움에 직면하게 됐습니다. 그중 학생들은 제출물이나 과제의 엄격한 기준을 충족시키기 위해서 수많은 에세이를 조사하고 작성하도록 요구되면서 어려움에 직면하게 됩니다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의존하게 되는 주요한 이유입니다. 불행하게도 인터넷에서 구할 수 있는 정보의 풍족함은 이미 만들어진 에세이와 논문, 정보를 판해하고 학생들이 정보를 얻을 수 있게 합니다. 그러나 학생들은 이런 행동들이 잘못됐다는 것을 이해하지 못했고. 아마도 표절이 그들의 미래에 영향을 줄 수 있는 위험한 행동이라는 것을 모르기 때문입니다.

표절을 해결하기 위한 첫 번째 단계는 학생들에게 표절에 대해 구체적으로 교육하는 것입니다. 표절을 이해한다면 학생들이 표절하는 것을 막는 데에 도움이 될 수 있습니다..

표절은 이미 만들어진 아이디어를 자신의 것처럼 인용하거나, 다른 누군가에 의해 쓰인 글을 목적을 변경함으로써 발생됩니다. 또한 다른 말로 바꾸어 표현하거나 부적절하게 인용될 때도 발생하기도 합니다. 대개 학생들은 의도치 않게 표절을 저지르곤 합니다. 학생들이 자료를 어떻게 인용해야 하는지 완전히 이해하지 못하기 때문이며. 그런 이유로 학생들에게 학업의 초기에 그들의 연구를 적절하게 기록하는 방법을 가르치는 것은 매우 중요합니다.

-표절은 어떻게 해서 저지르게 될까?

다음은 표절이 저질러질 수 있는 몇 가지의 경우입니다.

⦁출처를 인용하지 않은 경우(부정확하게 작성하거나 아예 작성하지 않은 경우 모두 포함)

⦁서두나 신호문구와 함께 인용된 정보의 출처를 확인하지 않음으로써 저작자 표시를 하지 않는 경우

⦁다른 말로 바꾸어 표현할 때 원본의 진정한 의미를 잘못 표현할 경우

⦁원본에 적힌 말을 따옴표를 사용하지 않고 인용하는 경우

⦁원본과 너무 비슷한 단어나 문장을 사용해서 말 바꾸기 기술을 잘못 사용하는 경우

-표절의 유형

표절의 유형을 식별하는 것도 매우 중요합니다. 법에 대한 이해의 부족은 그 범죄를 저지른 사실을 정당화시켜주지 않습니다 2008년에 출간된 Plagiarism에 따르면, 다음과 같은 유형의 표절이 있습니다.

출처가 인용되지 않은 경우

1. 유령 작가 : 저자는 다른 사람의 작품을 그대로 모든 것을 복제하고, 자신의 것처럼 전달한다.

2. 복사본 : 저자는 하나의 원본으로부터 글의 대부분을 복사하여 한다.

3. 서투른 위장 : 작가는 원본의 주요 내용은 유지하되 주요 단어나 문장을 변경함으로써 논문의 모습을 살짝만 바꾼다.

4. 여러 곳에서 조금씩 도용한 논문 : 저자는 여러 원본이 서로 조화되도록 하기 위해서 문장을 조금 수정하지만 원본의 주요한 부분은 유지하면서 몇몇의 다른 원본에서 원래의 표현을 유지 한다.

5. 게으른 노동 : 저자는 다른 사람이 작성한 원본으로부터 많은 부분을 바꾸어 표현하기 위해 시간과 노력을 들이며, 수집된 모든 정보들이 서로 잘 섞이도록 한다

6. 자기 표절 : 저자는 자신이 이전에 작성한 저작물로부터 빌려오며, 최종적인 저작물은 완전하게 독창적이지 않게된다

-출처가 인용되었으나 여전히 표절인 경우

1. 빠진 각주 : 저자는 원본의 저자를 언급하지만, 참조된 정보의 정확한 위치가 포함되지 않는다.

2. 잘못된 정보 : 저자는 참고 자료에 대한 부적절한 정보를 제공하여 그 정보를 추적하는 것을 불가능하게 한다.

3. 완벽한 바꿔 말하기 : 저자는 적절하게 출처를 인용하지만, 따옴표 안에 그대로 복제된 내용은 포함하지 않는다. 저자는 비록 기본적인 아이디어를 원본의 것으로 인정하지만, 본래의 의미를 잘못 해석한다.

4. 지략적인 인용자 : 저자는 원본의 모든 정보를 적절하게 인용하고 다르게 표현하며, 따옴표도 적절하게 사용한다. 그러나 독창적인 내용이 거의 없다. 그것은 잘 연구된 자료처럼 보이기 때문에 비난하기가 매우 어렵다.

5. 완벽한 범죄 : 이 전의 항목과 유사하게, 저자는 모든 출처를 적절하게 인용하고 다르게 표현하며 적적하게 따옴표를 사용한다. 그러나 저자는 원본으로부터 다른 주장을 변역한다.

-학생들은 왜 표절을 하는가?

의도가 어떤지에 상관없이 표절은 표절입니다. 일반적으로 표절은 성공해야한다는 압박에 대한 결과이며, 엄격한 마감 기일과 엄격한 작업과정의 기준을 가진 엄청난 요구는 종종 학생들에게 힘든 싸움을 안겨줍니다. 표절의 유혹은 쉽게 A성적을 받기 위한 발상이며. 장기적으로, 학생들은 좋은 성적이 취업 시장에서 유리한 위치를 선점할 수 있게 할 것이라고 믿고 있습니다..

일부 학생들은 의도적으로 표절을 하는 반면 의도치 않게 표절을 하게 되는 학생들도 있다. ‘Plagiarism(2008)’에서 말하듯이, 심지어 일부 작가도 가끔씩 적절한 권한 없이 다른 사람의 작품을 이용합니다. 의도하지 않은 표절을 저지르는 사람들은 적절한 인용기법을 모르는 경향이 있습니다. 또한 일부 학생들은 바꾸어 말하는 기술을 잘못 사용하며, 바꾸어 표현된 자료의 핵심 개념을 유지하지 못합니다. 이것이 학생들이 정보를 인용하는 방법을 배우고 표절의 성격을 이해하는 것이 중요한 이유입니다.

<표절과 인터넷>

온라인상의 풍부한 정보에 대한 사용은 표절을 촉진시킵니다. 월드 와이드 웹의 도입으로 표절은 더욱 쉬워지게 만들었고 학생들은 더 이상 직접 도서관을 방문하거나 책에서 정보를 얻지 않으며, 그들이 필요한 모든 정보를 복사 할 필요가 없이 많은 양의 정보를 몇 번의 클릭만으로 이용이 가능하게 만들었습니다.. “복사”와 “붙여넣기” 기능은 학생들이 쉽게 문서를 만들 수 있도록 하는데, 그 내용은 다양한 온라인 사이트에서 얻어진 것이며 여기저기서 문법과 용어를 조금씩 수정하면, 누구라도 그럴싸한 보고서를 만들어낼 수 있습니다..

아마도 “복사”와 “붙여넣기” 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 용이하게 하는 수백 개의 온라인 제지공장의 존재입니다. 그런 사이트들은 일정한 비용을 들여서 다양한 주제에 대한 에세이와 학기 논문을 제공하기도 하며 어떤 사람들은 심지어 수수료를 받고 맞춤형 보고서를 써주기도 합니다. ETS는 학생들에게 무료 학기 논문을 제공하는 한 웹 사이트가 하루 평균 8만 명의 방문을 기록한다고 지적했습니다. 이것은 학교의 요구에 대한 빠른 해결 방안을 찾기 위해 표절 행위가 만연하게 되었음을 증명해줍니다.

-영향과 결과

학술기관들은 표절에 대한 기준을 자체적으로 개발뿐만 아니라 시행하기도 합니다. 따라서 범죄 혐의를 둘러싼 상황과 그것들의 관련성은 기관들에 의해 부과되는 징계 조치에 있어서 큰 역할을 합니다. 이러한 상황 에서는 (a)혐의와 이전의 학력과 관련된 학생들의 정직성, (b)범죄의 중대성, (c)학생들의 후회, (d)범죄가 우발적인지 고의적인지에 대한 결정이 포함할 수 있지만 이에 국한되지는 않는다.

표절을 한 학생들이 표절한 사실을 들키지 않을 때, 끈기 있게 조사하고 작성한 동료 학생들에게 특히 불공평한 일입니다. 따라서 표절은 학점 제도의 진저성을 위태롭게 함으로써 학교를 해치게 됩니다.

그러나 그 행동의 결과로 표절을 한 학생이 다른 누구보다 상처 입습니다. 그들이 낙제점을 받든, 또는 정학부터 제명까지 학제적 제재를 받든, 표절에는 끝없는 결과가 따라붙습니다. 나쁜 성적은 더 좋은 학교에 합격하는 데 어려움을 가져오고 표절이 학생들의 유용한 연구 및 글쓰기와 학교를 넘어 그들의 삶에서 중요한 비판적 분석 기술을 습득하지 못하도록 막는다는 것입니다. 또 표절은 저작권 소유자의 재산권에 대한 범죄 즉, 표절은 법적 조치를 받을 수 있습니다.

.<표절을 피하기 위한 기술> 말을 바꿔서 표현하기

다른 말로 바꾸어 표현한다는 것은 정보와 아이디어를 자신의 말과 스타일로 다시 나열하는 것입니다. 그러나 바꾸어 표현된 내용의 본질이 원본의 정보와 출처를 유지해야 한다는 것이 중요합니다. 그러나 문장에서 단지 몇 개의 단어나 구문을 바꾸거나 문장 구조를 수정하는 것은 ‘바꾸어 말하기’로 여겨지지 않으며 바꾸어 말하기에서 사용되는 단어와 구는 반드시 원본의 것들과 달라야 합니다. 마찬가지로, 문장의 방식과 구조도 반드시 달라야 한다. 바꾸어 말하기 기법이 부적절하게 사용될 때 원본과 결과가 너무 비슷해지기 때문에 표절에 책임을 져야할 수 도 있습니다.

다음에서 우리는 바꾸어 말하기의 받아들일 수 있는 예시와 받아들여질 수 없는 예시를 제시한다.

원본 내용 : 만약 수화를 하는 유인원의 존재가 언어학자들을 불안하게 만들었다면, 그것은 동물 행동학자들에게도 또한 놀라운 소식이다.

허용될 수 없는 구절의 차용 : 수화하는 유인원의 존재는 언어학자를 불안하게 했고, 동물 행동학자들을 놀라게 했다.

허용될 수 없는 구조의 차용 : 만약 수화를 사용하는 침팬지의 존재가 언어를 연구하는 과학자들에게 불안감을 준다면, 그것은 또한 동물의 행동을 연구하는 과학자들에게도 놀라운 것이었다.

허용 가능한 두 가지의 바꾸어 표현하기 :

- 그들이 수화를 사용하는 유인원의 능력을 알았을 때, 언어학자들과 동물 행동학자들은 모두 깜짝 놀랐다.

- Flora Davis에 의하면, 언어학자들과 동물 행동학자들은 침팬지가 수화를 통해 트레이너들과 소통할 수 있다는 소식에 대해 받아들일 준비가 되어있지 않았다.

<결론>

표절은 학교 행정인, 교육자, 연구원, 학생들이 해결해야 할 핵심 이슈로 남아있습니다. 그러나 표절에 대한 인식과 표절을 잡아내기 위해 고안된 혁신적인 도구들이 늘어나면서 점점 더 표절을 막기 위한 조치를 취하는 기관들이 많아지고 있습니다. 예를 들어, 교수들은 이제 정보의 수집보다는 아이디어의 종합과 분석에 더 많이 집중하는 강좌를 개설하며, 이것은 확실히 학생들이 문자 그대로를 복제하는 경향을 감소시킬 수 있습니다. 게다가, 많은 기관들이 현재 만약 학생들이 자신의 출처를 제대로 인식하지 못할 경우, 몇 초 안에 그것을 탐지할 수 있는 능력을 갖춘 맞춤형 도구를 사용하고 있습니다.

종합적으로, 이 문제에 대해 학생들의 인식을 높이는 것이 “학문적 상황에서의 자본 범죄”를 해결하기 위한 첫 번째 단계입니다. 학교가 학생들에게 표절의 특징과 결과를 교육하는 것이 중요하며, 교육자들이 학생들과 직접적인 접촉을 하기 때문에, 그들을 통해서 시행될 수 있습니다.

학생들은 의식적인 노력을 해야 하며 학교와 부모로부터 적절한 지도와 도움을 받으면, 학생들은 쉽게 극복할 수 있습니다. 인용 기술을 배우고 상황에 맞게 적용하기 위해서는 단지 조금의 노력이 요구됩니다. 모든 지식은 이전의 지식에 기초하여 세워지고, 어떤 사람의 깊은 생각과 분석이 우리가 새로운 통찰을 할 수 있게 도움을 줬을 때, 우리가 그들에게 정당한 명예를 주는 것은 올바른 행동입니다.