표절을 피하는 방법 : 학회의 재앙

행정학과 21905015 심해솔

경제, 기술 및 사회 변화의 융합은 사회와 학계에 대규모 변화를 불러왔다. 결과적으로, 학술 기관은 혁신적인 교수 방법을 구현하고 새로운 사고방식을 가르치고 이전에 극복할 수 없었던 도전을 마주하도록 학교 관리자, 교육자, 연구원 및 학생들에게 압력을 가하고 있다. 특히 학생들은 수많은 에세이를 연구하고 쓰는 것을 요구 받고 있으며 이러한 제출물은 강사의 엄격한 기준을 충족시키기 위해 적절하게 작성되고 연구 되는 것을 요구 받는다. 이는 많은 학생들이 표절에 의존하는 이유이다. 불행히도 인터넷에서 이용할 수 있는 정보의 풍부함, 특히 기존의 에세이와 논문들은 학생들로 하여금 정보를 재사용 하도록 만든다. 그러나 학생들은 표절이 학업에 대한 책임을 무시하고 미래에 영향을 줄 수 있는 위험한 행위라는 것을 알지 못한다.

표절에 대한 교육 첫 단계는 학생들에게 그 구체적인 내용과 결과에 대해 교육하는 것이다. 표절을 이해하는 것은 학생들이 표절을 하지 않도록 하는 데 도움이 될 수 있다. ‘표절‘이라는 단어는 ’도둑질‘이라는 뜻의 ’플라기아리우스‘에서 유래되었다. 개념적으로 표절을 구성하는 것은 다음과 같다. ‘다른 작가의 텍스트를 자신의 텍스트로 제시하는 것은 표절이며 장학윤리 위반이다.’(Histology News Network, 2007, para. 1).

다시 말해 표절은 이미 문서화된 것을 자신의 것으로 인용하거나 타인이 쓴 문장을 다시 사용하는 것을 말한다. 또한 그것은 인용, 요약 또는 부적절한 인용에 의해 행해진다. 학생들은 출처를 인용하는 방법을 완벽히 알지 못하기 때문에 표절을 저지르는 경우가 많다. 따라서 학생들에게 자신의 조사 자료를 적절하게 문서화하는 방법을 가르치는 것이 중요하다.(Histology News Network, 2007).

표절은 어떻게 이루어지는가?

표절은 정당한 지불 없이 다른 사람의 생각을 사용하는 것 이상이다. 표절이 이루어지는 방법은 다음과 같다. 1. 출처를 표기하지 않는다. (혹은 정확하지 않거나 전혀 표기하지 않는다.) 2. 인용된 정보의 출처를 별도의 표기를 하지 않아 인식되지 못하게 한다. 3. 원본 출처의 진정한 의미를 잘못 나타낸다. 4. 작성된 자료 주위에 인용부호를 사용하지 않거나 원문과 밀접하게 일치하는 단어나 문장을 사용하여 오용한다. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절은 속임수와 절도의 한 형태이기 때문에 근본적으로 잘못된 것이다. 학문적 영역에서는 부정직한 학문의 한 형태다. 어떤 방식으로 기록 되든 원래의 생각과 모든 형태의 표현은 지적 재산으로 간주된다. 따라서 그들은 저작권법에 의해 보호된다. 출처를 적지 않고 축어적이든 아니든 구절의 진정한 의미를 잘못 표현하며 사용하는 것은 학문적으로 심각한 범죄이다. 표절은 학문의 성실성을 훼손하고 학문적 환경에 진실과 지식을 추구하는 목적을 좌절하게 만든다.

표절 유형

표절을 저지르는 본질을 이해하는 것 외에도 표절의 다른 유형을 아는 것도 중요하다. 법에 대한 이해 부족은 범죄를 저지르는 것을 정당화하지 못하기 때문이다. 표절(2008)에 따르면, 다음과 같은 행위의 유형이 나온다.

출처가 언급되지 않음.

1.유령작가: 저자는 다른 사람의 작품인 단어에 대한 모든 것을 “복사“하고 자신의 것으로 사용한다.

2. 복사: 저자는 텍스트의 주요 부분을 단어 대 단어로 직접 복사한다.

3. 부실한 변형: 저자는 출처의 핵심 내용을 유지하며 주요 단어와 문구를 약간 변경하여 사용한다.

4. 포트락 문서: 저자는 여러 가지 출처에서 복사한 문장을 조정하여 서로 맞추지만 대부분 원래의 내용 그대로이다.

5. 게으른 노동:　저자는 다른 출처에서 얻은 대부분의 논문을 바꿔 표현하기 위해 시간과 노력을 기울인다.

6. 자기 도둑:　저자는 이전 자신의 글에서 표현을 빌려온다. 이러한 완성품은 독창적이지 않다.

출처를 인용함 (여전히 표절됨)

1. 잊혀진 발코니: 저자가 출처에 대한 저자의 이름을 언급하지만 참조된 자료의 위치에 대한 구체적인 정포는 포함하지 않는다.

2. 잘못된 정보: 저자가 참고 자료에 대한 부정확한 정보를 제공하여 찾을 수 없다.

3. 너무 완벽한 표현: 저자가 출처를 적절하게 인용하지만 인용부호 내에 축어 표기된 것을 동봉하는 것을 무시한다. 이는 자료의 원래 내용 및 해석을 잘못 말하게 된다.

4. 너무 많은 자료: 저자가 모든 출처를 올바르게 인용하고 인용문을 적절하게 사용한다. 하지만 이 논문에는 스스로 쓴 것이 거의 없다. 이런 표절은 잘 연구된 문서처럼 보여 발견하기가 매우 어렵다.

5. 완벽한 범죄:　앞의 항목과 마찬가지로, 작가는 모든 출처를 올바르게 인용하고 인용문을 적절하게 사용한다. 그러나 인용 없이 다른 주장들을 인용하지 않고 사용한다.

학생들은 왜 표절을 하는가?

의도와 상관없이 표절은 표절이다. 따라서 표절이 표절하는 주된 이유를 밝히는 데 도움이 된다.

일반적으로 표절은 성공해야 한다는 압박의 결과이다. 엄격한 마감일과 엄격한 작업 과정을 갖춘 요구 사항은 종종 학생들에게 힘든 경험을 하게 한다. 가정에서는 부모가 높은 성적을 원하고 친구와는 공부보다는 사교활동을 하며 보내는 시간이 필요하다. 다시 말해 표절의 유혹은 ‘쉬운 A‘라는 개념이다. 학생들은 장기적으로 좋은 성적이 취업 시장에 유리하게 작용할 것이라고 믿는다.

일부 학생들은 게으르고, 의도적인 표절을 하지만 의도치 않게 표절을 하는 학생도 있다. 표절(2008)이 말한 것처럼 가장 선의의 작가들조차도 때때로 적적한 방식을 사용하지 않고 다른 사람들의 작품을 표절한다.(para. 14). 의도하지 않은 표절에 유죄를 선고받은 사람들은 적절한 인용의 방식을 알지 못하는 경향이 있다. 또한 일부 학생들을 패러프레이징의 핵심 개념을 알지 못한다. 그렇기 때문에 학생들이 정보를 인용하는 다양하고 정확한 방법을 배우고 표절의 본질을 아는 것이 중요하다.

표절과 인터넷

온라인상의 풍부한 정보의 활용도 표절을 용이하게 한다. 표절은 수년 동안 학문적 위협으로 존재해 왔지만, 월드 와이트 웹(WWW)의 등장으로 표절이 더 쉬워졌다. 학생들은 더 이상 도서관에 물리적으로 방문하여 책에서 정보를 복사할 필요가 없다. 기술이 몇 번의 클릭으로 많은 양의 데이터를 이용할 수 있게 했기 때문이다. "복사"와 "페이스트"기능은 학생들이 문서를 쉽게 만들 수 있게 해주며, 그 내용은 다양한 온라인 사이트에서 조달된다. 여기저기서 몇 가지 수정, 문법적 변경, 용어 변경을 하면 누구나 제출할 준비가 된 논문을 만들 수 있다.

복사’와 ‘붙여넣기’ 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 용이하게 하는 수백 개의 온라인 공장이 존재한다는 것이다. 일정 비용으로 이 사이트는 다양한 주제에 대한 에세이와 용어 논문을 제공한다. 듀크 대학의 총장인 Nannerl O. Keohane은 이렇게 말했다. "새로운 기술은 속임수를 쉽게 만들었습니다. 학생들에게 무료 학기 논문을 제공하는 웹 사이트가 하루에 평균 8만 건의 히트를 기록 했습니다"(The Center for Academic Integrity, 1999, p. 2).이는 학교 요구 사항에 대한 신속한 해결책을 찾아야할 필요성뿐만 아니라 학업적 성실성과 정직성이 부족한 개인에게 수익성 있는 사업이 되었다는 것을 증명한다.

영향과 결과

학술기관들은 표절에 대한 각기의 지침을 세우고 그에 맞춰 시행한다. 따라서 표절에 대한 혐의와 그와 관련된 상광은 기관의 징계 조치에 큰 영향을 준다. 이러한 상황에는 (a)혐의와 이전의 학문적 역사에 관련하여 학생들의 정직성, (b) 범죄의 규모, (c) 학생들의 회한, (d) 우발적 또는 고의적인 범죄의 결정 (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007)이 포함될 수 있지만 이에 국한되지는 않는다.

표절을 하는 학생들은 특히 표절이 발견되지 않을 경우에 인내심을 가지고 연구 혹은 글을 쓰고 인용을 한 다른 동료들에게 불공정함을 가져온다. 따라서 표절은 등급제의 무결함을 위협함으로써 학교도 위기에 봉착한다.

하지만 결과적으로 표절은 그것을 하는 학생들로 하여금 누구보다 자기 자신을 해친다. 그들이 그 과정에서 낙제점을 받거나 정학에서 퇴학에 이르는 제제에 직면하거나. 표절에 따라오는 수많은 결과가 있다. 나쁜 성적은 더 나은 학교에 진학하는데 어려움을 가져온다. 더 중요한 것은 표절이 학생들로 하여금 사회에서 필요한 연구, 쓰기, 참고, 아이디어 조합, 비판적 분석 기술을 습득하는 것을 방해한다는 것이다.(Baylor School, n.d.).

더 광범위하고 더 심각한 수준에서 표절은 원작자의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산권에 대한 범죄이다. 쉽게 말해 그것은 법적 조치가 가능하며 이가 입증된다면 엄청난 수준의 벌금이나 구속형을 받을 수 있다.(History News Network, n.d.).

표절을 피하는 방법

패러프레이징은 정보와 아이디어를 다시 자기 스타일로 말하는 것이다. 그러나 패러즈레이즈 재료의 원래 아이디어를 유지하는 것은 필수적이다. 또한 정보의 원본이 정당하게 공로를 인정받아야 한다. 이를 적절히 사용할 때 표절을 막고 아이디어와 논쟁을 설명하는 강력한 도구로서의 역할을 한다. 그러나 문장에서 몇 단어만 바꾸거나 문장 구조를 수정하는 것은 비유로 간주되지 않는다. 패러프레이징에서 사용된 단어와 구는 원본의 것과는 달라야 한다.(Kuhrana, 2008). 마찬가지로 문장의 문체와 구조도 달라야하며 표절에 대항하는 효과적인 도구로서 역할을 하기 위해 적절하게 사용해야한다.

다음은 Bellevue Community College Writing Lab Series(2004)에서 제시한 용납할 수 없는 구문의 예이다. 부조리 기법이 부적절하게 사용될 때, 부조리 된 결과는 원본과 너무 흡사하며 표절에 대한 책임을 피할 수 없다.

1.원본 출처: 만약 서명을 하는 유인원의 존재가 언어학자들에게 불안감을 주었다면 그것은 또한 동물 행동주의자들에게도 놀라운 뉴스였다. -Davis, Eloquent Animals, p. 26

2.받아드릴 수 없는 구절의 차용: 서명하는 유인원의 존재는 불안한 언어학자들과 놀란 동물 행동주의자들(Davis 26)의 존재다.

3.용납할 수 없는 구조의 차용: 수화를 사용하는 침팬지가 존재한다는 사실이 언어를 연구하는 학자들에게 불안을 안겨준다면 동물 행동을 연구하는 학자들에게도 놀라운 일이었다. (Davis, p. 26).

4.두 가지 수용이 가능한 비유: 수화를 사용하는 유인원의 능력을 알게 되었을 때, 언어학자와 동물 행동주의자는 모두 놀라움에 사로잡혔다(Davis, p. 26).

플로라 데이비스에 따르면, 언어학자들과 동물 행동주의자들은 침팬지가 수화를 통해 훈련자들과 의사소통할 수 있다는 소식에 놀랐다고 한다(p. 26).

인용

뉴사우스웨일스 대학 학습센터(2007)에 따르면 인용문은 “말하거나 쓰여진 단어의 정확한 복제품”이다. 직접 인용은 강력한 증거를 제공하거나 권위 있는 목소리로 행동하거나 작가의 진술을 뒷받침할 수 있다.(para.6)

인용할 때 문구 또는 문장은 인용 부호로 포함되어야하며 대문자 표시 및 구두점 표시 사용을 포함한 사본이어야 한다. 또한 정보의 출처를 명확하게 표시해야 한다. 실제로 짧은 직접 인용문은 문장에 통합되는 반면, 더 긴 인용문은 새 단락으로 시작된다. 그러나 직접 인용문은 적게 사용해야 한다는 점에 유의해야 한다. 즉, 제시된 아이디어를 어떤 식으로든 대체하지 않고 확증하는 것에만 사용해야 하는 것이다.(University of South Wales Learning Center, 2007).

예시: “학계의 평판은 새로운 지식의 발견, 이전에 알려진 사실을 보는 새로운 방법, 오래된 아이디어에 대한 독창적인 분석 등 새로운 지식을 창출하는 데 기초한다”(Standler, 2000, para). 5).

요약

요약은 “글의 개요”(Purdue Learning Center, n.d., para. 9)를 제공한다. 요약할 때 주요한 생각은 작자 자신의 말로부터 나오고 표현된다. 따라서 중요하지 않은 세부 사항과 예제는 제외 되어야하며 그 결과 요약된 것이 완성된다. 개요처럼 요약된 아이디어의 원본을 언급하는 것도 중요하다.(Purdue Online Writing Lab, 2008).

다음은 아이다호 대학의 첨단 기술 글쓰기 사이트(2006)에서 나온 요약하는 단계에 대한 자세한 설명이다.

1. 기사 읽기

2. 필요한 경우 기사를 다시 읽어 중요한 내용을 파악하고 핵심 용어를 기억한다. 기사가 여러 단락으로 구성되어 있다면 각 단락의 핵심 개념과 아이디어가 단락마다 어떻게 흐르는지 파악하라.

3. 각 단락에 대한 간단한 요약을 해라

4. 당신의 개요를 사용해 기사의 요점을 정하라. 앞의 단계를 바탕으로 자신의 단어를 사용해 개요를 작성하라.

5. 앞의 단계에서 얻은 정보를 이용하여 요약 초안을 작성하고 중요한 생각을 포함한 핵심어를 사용하라

6. 가능한 원래 문장의 조직을 유지하며 사건의 순서도 그대로 유지하라

7. 중요한 결론을 잊지 않고 포함하라.

8. 요약을 검토하고 필요에 따라 수정하라 간결하게 말하고 불필요한 단어와 문구 (예를 들어, "저자가 주장한다.", "저자가 가리킨다." 등)를 피하라.

9. 핵심 아이디어와 의미가 유지되었는지 확인하기 위해 원본과 비교하라(para. 1-7)

효과적인 요약을 위해 Reading Quest (n.d.)와 University of Adaho의 고급 기술 글쓰기 사이트 (2006)에서 얻은 다음 팁을 권장한다.

1. 주요 아이디어를 진술하라.

2. 정말로 필수적인 세부 사항에 집중하라.

3. 핵심 단어와 구절을 사용하라.

4. 큼직한 생각을 깨부숴라.

5. 맥락을 전달할 수 있을 만큼만 써라.

6. 저자들이 사용하는 것보다 낮은 수준의 문장을 사용하라. 즉, 원문을 읽지 않고도 요약을 간단하고 쉽게 이해할 수 있도록 한다.

7. 새로운 데이터를 추가하거나 자신의 아이디어를 추가하지 마라.

참조

기관에서 요구하는 참조 스타일에 익숙해져라. 또한 구글에서 사용할 인용의 방식을 검색할 수도 있다.

결론

표절은 학교 관리자, 강사, 연구원 및 학생들이 다루어야할 핵심 쟁점이다. 표절을 찾기 위한 도구가 증가함에 따라 점점 더 많은 기관이 표절을 막기 위해 조치를 취하고 있다. 예를 들어 교수들은 이제 데이터 수집보다는 아이디어의 합성과 분석에 치중된 작업을 할당시킨다. 이는 학생들이 문장을 그대로 모방하는 것을 줄여준다. 또한 많은 기관들은 표절을 탐지할 수 있는 도구를 사용한다. 전반적으로 이 문제에 대한 학생들의 인식을 높이는 것은 “학업 환경에서의 범죄”를 해결하기 위한 첫 번째 단계이다. 학교가 표절의 본질과 결과에 대해 학생들에게 교육한다는 것은 중요하다. 학교는 어린 학생들에게 참고에 대한 적절한 방식을 가르치는 것이 중요하며 이는 교사가 학생들에게 직접 알려줄 수 있다. 학생들은 출처를 분명히 하기 위해 의식적으로 노력을 계속해야한다. 간혹 부모나 선생님, 친구들의 영향으로 학생들은 그들의 과제를 빨리 고쳐야 한다. 참고문헌은 여러 가지가 쉽게 사용 가능하며 학습에의 적용이 쉽다. 이러기 위해 학교나 부모의 적절한 지도를 받으면 적절한 인용을 할 수 있을 것이다.

아이작 뉴턴이 말한 것처럼 “만약 내가 (다른 어떤 사람들보다) 더 멀리 본다면, 그것은 거인의 어깨 위에 서 있는 것이다”(Deakin University Study Support Skills, 2008, para). 따라서 모든 지식은 이전의 것에 기초한다. 깊은 사고와 분석이 새로운 통찰력을 가져오는 것에 도움을 주었기 때문에 그것에 도움을 준 사람들에게 공을 들이는 것은 당연한 일이다.