표절을 피하는 방법: 학계의 재앙

How to Avoid Plagiarism: The Scourge of the Academe

행정학과

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강동민

서론

경제와 기술 그리고 사회의 변화 및 융합은 사회와 학계의 큰 혁신을 일으켰다. 그로 인해 각종 교육 기관들은 여러 혁신적인 교육을 하며 새로운 사고방식을 가르치면서 과거에는 극복할 수 없었던 어려움에 직면함에 따라 여러 학교 관련자들(관리자, 교육자, 연구자, 학생 등)에게 압력을 가하고 있다. 특히 학생들은 이러한 이유로 많은 양의 내용(논문, 수필 등)을 조사하고 기록하기 시작하면서 다른 정보로부터 ‘바꾸기’를 사용하였으며 그로 인해 ‘표절’이라는 새로운 문제가 나타나기 시작했다. 이러한 표절은 학생들을 단순하게 의지하려는 매개체 혹은 정보의 고립에 빠지게 하였다. 또한, 학문적 책임과 미래에 영향을 끼칠 수밖에 없다는 것이란 사실을 학생들은 전혀 이해하지 못하고 있다. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007)

표절을 이야기하기 전에 먼저, 학생들에게 표절에 대한 개념을 확실히 알려주어야 한다. 표절(plagiarism)의 어원은 라틴어로 ‘훔친다.’라는 뜻과 ‘유괴, 납치범’을 뜻하는 단어가 합쳐져서 만들어진 새로운 단어이다. 그리고 표절은 ‘다른 저자가 쓴 글의 본문을 자신의 것처럼 제시하는 행위’를 말하며 이것은 학문적, 윤리적으로 심각한 위법 행위이다. (Histology News Network, 2007, para. 1)

다시 말해, 표절은 ‘이미 존재하는 것’으로부터 가져오며, 학생들은 이것을 인용하고 요약하는 과정에서 의도하든 의도치 않든 표절을 저지르게 된다. 따라서 학생들에게 적절한 문서 작성 방법을 가르치는 것은 학생 스스로에게도 상당히 중요하다. (Histology News Network, 2007)

2. 표절은 어떻게 행해지는가?

[다음과 같은 경우 표절이다]

· 잘못된 출처를 작성 (부정확하거나 아예 작성하지 않은 경우)

· 서론 혹은 글의 문구에 인용된 정보의 출처를 구분하지 않고 사용

· 원본의 진짜 의미를 다르게 사용

· 인용 부호를 적절하게 사용하지 않음

· 원본의 단어나 문장을 상당히 비슷하게 사용하여 올바르지 않게 글을 구성

학계에선 표절은 부정행위에 한 형태이며 도둑질이라 불리는 근본적으로도 잘못된 행위이다. ‘의미 있는 것’으로 기록이 될 때 모든 형태로서의 표현은 비로소 ‘지적 재산’으로 간주한다. 발명품과 같은 창작물이 ‘저작권법’에 보호되는 것 역시 이러한 이유이며 언급을 했더라도 잘못된 표현이거나 전혀 언급조차 하지 않고 사용을 한다면 이러한 행위는 심각한 학문적 범죄로 간주한다. 따라서 표절은 학계에서 학문의 올바르고 건전한 상태를 저해시키고 제대로 된 지식을 추구하는 권리를 막는다.

3. 표절의 유형

표절의 본질을 이해하는 것은 매우 중요하다. 그러나 그만큼 중요한 점은 표절의 유형을 식별하는 것이다. 마치 법을 모르면 범죄를 저지르게 된다는 말과 유사한 경우이다. ‘Plagiarism’(2008)이란 논문에 의하면 다음과 같은 표절의 유형들이 존재한다.

<출처 작성하지 않은 경우>

· 유령작가 [The Ghost Writer]

- 글쓴이가 타인이 쓴 글의 단어 할 것 없이 모든 것을 베껴 자신의 작품인 것처럼 행동하는 경우

· 복사 [The Photocopy]

- 글쓴이가 하나의 출처에서 단어와 단어 그대로 복사하여 글의 본문을 베끼는 경우

· 어설픈 변장 [The Poor Disguise]

- 출처의 내용에서 일부만 바꾸는 경우

· 포틀럭 종이(여러 곳에서 가져와 사용) [The Potluck Paper]

- 여러 출처에서 단어들을 각각 조금씩 가져온 후 바꾸어 하나로 합치는 경우

· 게으른 노동 [The Labor of Laziness]

- 대부분 다른 곳에서 정보를 가져와 자신의 것처럼 만들기 위해 시간과 노력을 하는 경우

· 자기표절 [The Self-Stealer]

- 글쓴이가 자신이 이전 작품들에서 가져오는 경우 (결과적으로 최종 결과물은 완전히 독창적이지 못함)

<출처를 작성했으나 여전히 표절인 경우>

· 잊어버린 각주 [The Forgotten Footnote]

- 출처를 작성했지만 정확하지 않거나 구체적이지 못한 경우

· 틀린 정보 제공자 [The Misinformer]

- 부정확한 정보 및 출처로 인해 정확한 확인할 수 없는 경우

· 너무 완벽한 의역 [The Too-Perfect Paraphrase]

- 출처를 바르게 적긴 했지만, 해당 출처의 인용구 텍스트를 언급하지 않고 원래 뜻을 잘못 주장하는 경우

· 지략가 [The Resourceful Citer]

- 모든 출처와 인용구를 잘 적었으나 최종작품에는 원래 내용이 거의 없는 경우 (해당 경우는 잘 만든 것처럼 보여 표절을 식별하기 곤란함)

· 완벽한 범죄 [The Perfect Crime]

- 지략가처럼 모든 출처와 인용구를 잘 적었으나 내용은 원작을 거의 담지 않는 경우 (따라서 이 경우는 내용이 굉장히 독특한 모습이 나타남)

4. 왜 학생들은 표절하는가?

일반적으로 표절을 하는 이유는 ‘성공’에 대한 압박의 결과인데, 이것은 학생의 기준으로 접근해보면 취업을 위해 좋은 성적을 얻기 위함이다. 따라서 이러한 의미로 바라보면 표절은 쉬우면서 작업시간도 대폭 줄여주는 매력적인 행위가 된다. 일부 학생들은 게을러서 의도적으로 표절을 하나 의도치 않게 표절을 하는 일도 있다. 논문 표절 (Plagiarism) [2008]에 의하면 대부분 잘 쓰고 싶은 사람들도 적절한 권한 없이 다른 이들의 작품을 도용, 즉 표절하게 된다. 의도치 않는 표절은 적절한 인용이나 참조의 기술을 모르는 경향이 있다. 다시 말해 학생들이 정보를 인용할 때에는 정확한 정보와 방법을 배우며 표절을 피하려고 하는 것은 상당히 중요하다.

5. 표절과 인터넷(의 관계)

인터넷(온라인)의 풍부한 정보를 마음껏 사용하는 것은 표절을 더욱 쉽게 하도록 만들었으며 이것은 수년간 학문적 측면에서도 위협으로 다가왔다. 학생들은 이제 필요한 정보를 얻기 위해 도서관을 찾아가고, 책을 빌리고, 복사기를 통해 복사할 필요가 없다. 몇 번의 클릭과 검색이면 적은 시간만으로도 충분히 많은 정보를 얻고 제출이 가능한 자료를 만들어 낼 수 있게 되어 자연스럽게 표절행위도 늘어나게 된다. 따라서 표절이 계속되는 것에 대한 해결책의 필요성 역시 고려되는 것 역시 당연한 결과라고 할 수 있다.

6. 영향 및 결과

학술 기관들은 이러한 표절행위에 대해 자체적인 지침을 개발하였고 이러한 지침에 따라 표절을 막기 위해 움직이는데, 또한 이런 지침들은 이전 학력에 대한 정직성, 혐의 정도, 우발적 혹은 고의적 결정 등을 통해 징계결과에 큰 영향을 미치게 된다. 게다가 표절은 성실하게 연구하고 노력한 학생들과 비교했을 때 정당한 평가를 할 수 없으므로 학업의 공정성 및 정당성을 상당히 훼손시킨다. 게다가 표절을 한 학생의 경우는 자신의 글쓰기나 아이디어 통합, 비판적인 분석 능력, 필수적인 기술 향상과 같은 성장 측면에서도 큰 손해를 입으므로 다른 사람뿐만 아니라 표절을 한 당사자에게도 종합적인 문제를 일으킬 수 있다.

7. 표절을 피하는 기법

다른 단어로 바꾸어 쓰기(Paraphrasing)

다른 단어로 바꾸어 쓰기(Paraphrasing)는 자신만의 단어와 문체와 같은 것으로 정보와 생각을 재작성하는 것을 말하며 원본의 본질적인 개념을 유지하도록 주의해야 한다. 그러나 단순히 몇몇 단어만 고친다고 끝나는 것이 아니고 원본과는 다른 단어, 문장의 구조와 스타일에 있어서 차이가 있어야 한다.

인용(Quoting)

인용은 2007년 뉴 사우스 웨일스 대학의 학습센터에서 “말 또는 글의 정확한 복제”라고 정의하고 있다. 인용할 때, 문구나 문장은 인용 부호를 반드시 사용하여야 하고 대문자와 구두점의 사용을 포함한 글의 정확한 사본이어야 한다. 물론 이러한 정보들은 출처를 명확히 표시해 주어야 한다.

요약(Summarizing)

요약은 “글의 개요”를 제공해 주며 요약할 때 아이디어는 글쓴이 자신의 말로 얻어지고 표현된다. 그러므로 안 중요한 세부사항들은 생략하고 핵심 내용을 중심으로 정리해야 한다. 또한, 마찬가지로 인용처럼 출처를 반드시 작성해 주어야 한다.

+ 요약의 단계)

1) 기사를 읽는다.

2) 필요하다면 기사를 다시 읽고 중요한 아이디어를 확인한다.

3) 각 단락에 맞추어 간략하게 요약을 하며 이것은 개요의 역할을 맡게 된다.

4) 기사 전체의 요점을 개요를 통해 파악 후 작성을 할 때 자신의 단어로 사용한다.

5) 중요한 아이디어와 몇 가지 핵심 단어를 사용하는 것을 기억한 후 앞에서 얻은 정보를 이용하여 요약 초안을 작성한다.

6) 가능하다면 아이디어의 원래 구성은 유지 시킨다.

7) 중요한 결론만 포함하고 잊지 말아야 한다.

8) 요약을 검토한 후 자신의 의도에 맞게 수정한다.

9) 최종적으로 쓴 글을 원본과 비교하고 그때, 주요 아이디어와 의미가 유지되었는지 확인한다.

참고(Referencing)

구글과 같이 포털사이트를 통한 인터넷 검색 (search) 등을 통해 기관에서 요구하는 참고 스타일을 반드시 숙지해야 한다.

8. 결론

표절은 교육과 관련된 모든 사람이 다루어야 할 중요한 문제로 남아있다. 따라서 교육과 관련된 기관들은 표절을 막기 위해 많은 조치를 하고 있다. 대학교 교수가 학생들에게 과제를 줄 때 과제의 주 내용은 정보 수집이 아닌 생각의 통합이나 분석 등을 요구하는 경우나, 학생들에게 제대로 된 출처 사용을 도와주기 위한 맞춤 도구 등이 바로 이러한 조치의 적절한 사례들에 해당한다. 하지만 가장 첫 번째로 다뤄야 할 것은 표절에 대한 학생들의 인식을 높이는 것이다. 그러므로 학교에서 표절에 대한 설명과 결과 등을 학생들에게 교육하는 것은 매우 중요하며 학생들은 이러한 것에 대한 의식적인 노력이 필요하다. 여러 압박 속에서 학생들은 자신의 연구나 과제를 쉽고 단기간에 해결하려 한다. 그러나 그것이 표절을 통한 것이 아닌 학교의 올바른 지도와 부모님 혹은 친구들의 도움으로 극복해야 하며, 충분히 가능하다. 기술을 배우면서 그에 따라 적용하기 위해서는 추가적인 노력도 약간 필요하다. 아이작 뉴턴 경의 말을 빌리면, 모든 지식은 이전에 배운 지식에 기초하여 형성되며, 깊은 생각과 분석을 통해 우리에게 새로운 통찰력을 만들어 내도록 도와준 사람들에게 정당한 평가를 하는 것은 적절하다고 말할 수 있다.

원본 및 출처

Knowledge/Growth support, How to Avoid Plagiarism: The Scourge of the Academe (1~15pg)

: www.kgsupport.com