표절은 어떻게 피할 수 있을까: 학원의 재앙

행정학과 21606466 이영훈

경제와 기술, 사회 변화의 융합은 사회와 학계에 있어서 큰 변화를 가지고 왔다. 이는 학교 직원, 연구원, 그리고 학생에게 영향을 미치게 되었는데, 특히 학생들은 그들의 강사에 의해 엄격한 기준에 의해 정해진 바를 따라서 많은 에세이, 논문을 연구하고 작성해야한다.

이와 같은 것이 바로 학생들이 표절을 하는 주된 이유이다.

특히 인터넷에서 이용 가능한 미리 만들어진 에세이 논문이나 자료들을 이용하여 학생들이 일을 하는 데 있어서 절차를 무시하는 경향을 보이고 전략적으로 그 정보를 다른 목적에 맞게 만들어 사용하려 한다. 학생들은 표절이라는 것이 학문적 책임성을 무시하고 그들의 미래에 영향을 줄 수 있을 만한 위험한 행동이라는 것을 잘 인지하고 못하고 있는 것 같다.

표절에 대해 다루는 것은 우선 학생들에게 그것의 특징과 그것으로 인한 결과에 대해 교육해야 한다. 표절에 대해 이해하는 것이 학생들로 하여금 표절 행위를 하지 않도록 할 것이다.

‘표절’이라는 말은 ‘훔치다’를 의미하는 라틴어 ‘plagiare’ 에서 유래되었고, ‘plagiarius’라는 말은 ‘납치하는 사람’을 의미한다.

개념적으로 표절이란 ‘다른 작가의 글을 수용하고는 자신의 것인 것처럼 그 글을 제출하는 것이 표절로 여겨지고, 이러한 행위는 학문적 윤리를 위반하는 것이다’라고 표현된다.

즉, 표절이란 이미 문서화된 아이디어를 자신의 것인 것처럼 한다거나, 다른 사람에 의해 이미 써진 문서를 다른 목적에 맞게 만들어 내는 것이다. 표절은 또한 역설, 인용 그리고 요약을 함에 있어서도 범해진다.

종종 학생들은 그들이 출처를 인용하는 법을 제대로 이해하지 못하기 때문에 의도치 않게 표절을 해버린다. 이것이 왜 학생들을 초기 교육에서부터 그들이 찾아낸 것을 적절히 문서화하는 방법을 가르쳐야 하는 이유이다.

표절은 어떻게 이루어지는가?

표절은 정당하지 못하게 남의 아이디어를 빌리는 것 이상이고, 또한 다른 사람의 작품을 따라하는 것은 그러한 범죄의 본질을 정확히 묘사하지 못한다. 아래의 것들은 어떻게 표절이 이루어지는가에 대한 방법들이다.

출처를 제대로 인용하지 않았을 때

소개를 하거나 신호적 문구를 인용한 정보의 출처를 식별하지 않음으로써 발생하는 권능적 이지 않은 것

다른 말로 바꾸어 표현할 때 원래의 출처의 제대로 된 의미를 잘못 표현하는 경우

출처에서 말로 된 것을 인용할 때 따옴표를 사용하지 않은 경우

원래의 출처와 너무 비슷한 단어, 문장, 구조를 사용함으로서 다시 바꾸어 표현하는 것의 기술을 잘 못 사용한 경우

표절은 부정행위와 도둑질과 같은 형태로 근본적으로 잘못된 것이다.

기초적인 원래의 아이디어와 모든 표현의 형태들은 의미 있는 방법으로 기록되는 것이 지적 재산권으로 간주된다. 따라서 이것은 발명품과 같이 저작권법에 의해 보호받는다.

출처와 그 가져온 말을 출처를 밝히지 않고, 또는 말을 재구성하면서 말의 원래의 의미를 잘못 표현한다면 이것은 학문적으로 심각한 범죄이다.

표절은 학문의 진실성을 약화시키고, 학문적 환경에 있어서 진실과 지식의 추구인 진짜 목적을 잃게 만든다.

표절의 형태

표절행위를 저지르는 행위의 본질을 이해하는 것에 더해서 여러 다른 형태의 표절에 대해 알아보는 것도 중요하다. 법에 대한 이해의 부족은 범죄를 저지르는 것을 정당화하지 않는다.

표절(2008)에 따르면, 다음과 같은 유형의 행동들이 있다.

인용되지 않은 출처

1. “고스트 라이터”: 작가는 다른 작가의 작품의 모든 것을 말 그대로 베끼고, 자신의 것으로 만든다.

2. “복사”: 작가는 유일하게 제공되는 문장으로부터 중요한 부분만을 말 그대로 복사하여 사용한다.

3. “가난한 변장”: 작가는 출처의 중요 내용은 유지하고, 핵심 단어와 문구를 바꿔서 작품의 외관을 조금 바꾼다.

4. “the potluck paper(각자에게 맞게끔 변형하여 만드는 것)”

: 작가는 여러 가지 출처에서부터 복사를 해 와서 문맥상으로 문장구조를 맞추기 위해 문장을 조금씩 고치고, 대부분의 문장 구조는 유지한다.

5. “게으른 자의 노동”: 작가는 다른 출처에서부터 얻어온 작품의 많은 부분을 다른 말로 바꾸기 위해서 많은 시간과 노력을 들이고 모아온 정보들이 서로 어울리도록 만든다.

6. “자신의 것을 도둑질 하는 것”: 작가는 일반적으로 자신의 이전 작품의 것을 빌려오고, 결국 최종적인 작품은 모방을 한 것이다.

인용된 출처

“잊혀진 각주”: 작가는 출처의 작가의 이름을 언급하지만, 참고문헌의 위치에 대한 특정한 정보는 언급하지 않는다

“잘못된 정보 전달자”: 작가는 참고문헌으로부터 얻은 부정확한 정보를 제공하고, 그것은 추적을 불가능하게 만든다.

“너무 완벽한 역설”: 작가는 출처를 적절하게 인용하지만, 따옴표 안에 들어있는 말로 되어 진 것은 방치한다. 작가는 본래의 표현과 해석을 주장하지 못하지만 기본적인 아이디어를 출처의 것이라고 본다.

“지략이 있는 인용”: 작가는 모든 출처와 문구를 적절히 사용하고 인용구를 적절히 사용한다. 그러나 그 작품은 원래의 작품을 거의 포함하고 있지 않다. 이것은 잘 연구된 문서처럼 보이기 쉬워서, 이러한 형태의 표절을 찾아내는 것이 힘들다.

“완벽한 범죄”: 이전의 항목들과 같이, 작가는 출처와 문구를 적절이 인용하고, 인용구를 적절히 사용한다. 그러나 그 작가는 인용구 없이 출처의 논의 점을 다른 말로 바꾸어 사용하기도 한다. 이렇듯 아이디어가 특별해진다.

왜 학생들은 표절을 하는가?

의도가 어찌 됐든 표절은 표절이다. 이에 따라 이것은 학생들이 왜 표절을 하는가의 주된 이유를 설명하는데 도움을 준다.

일반적으로 표절은 성공을 위한 큰 압박에 의한 결과이다. 집에서는 부모가 좋은 성적을 요구하는 반면, 또래 학생들은 공부에 필요한 시간을 줄이고, 사회생활을 하는 것에 더 많은 시간을 요구한다.

몇몇 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면, 의도치 않게 표절을 하는 학생도 있다. ‘표절(2008)’에 따르면 “가장 선한 작가조차도 적절한 권한 없이도 다른 사람의 작품을 도용할 때도 있다” 는 것이다. 몇몇 학생들은 다른 말로 바꾸어 말하는 기술을 잘못 사용하거나 그 변형되어지는 자료의 주요 개념을 유지하고 있지 못한다. 이것이 학생들이 정보를 인용함에 있어서 다르고 정확하게 하는 방법을 배워야하고 표절의 본질을 완전히 이해해야 하는 것의 중요성이다.

표절과 인터넷

온라인상의 풍부한 정보의 유용성은 표절을 가능하게 만든다. 학생들은 더 이상 직접 도서관을 방문할 필요가 없고, 필요한 책을 직접 구할 필요도 없고, 필요한 정보를 복사할 필요도 없어졌다. 기술은 몇 번의 클릭만으로 많은 양의 데이터를 사용하라 수 있게 하였다. 여러 곳에서 조금의 수정과 문법을 바꾸고 전문용어를 바꾸면 누구나 제출 가능한 작품을 만들어 낼 수 있다. 특정 사람들은 돈을 주고 자신이 원하는 맞춤화된 원서를 받아내기도 한다.

영향과 결과

교육 기관은 표절에 대한 그들만의 가이드라인을 만들고 그에 따라 시행한다.

만약 표절행위가 발각되지 않는다면 인내심 있게 연구하고 작성하고 인용한 대학동기들에게는 표절을 한 학생의 행위는 불공정한 것이다. 이에 표절은 학교의 진실 된 성적 시스템을 위태롭게 하여 학교를 해치게 된다. 어쨌든 결국은 표절을 한 학생은 누구보다도 그들 자신을 아프게 한다는 것이다. 더욱 중요한 것은, 표절은 학생이 삶에 필수적인 유용한 연구, 작문, 참고, 아이디어의 합성, 비판적 분석 기술을 얻게 하지 못한다는 것이다.

더 넓고 심각한 수준에서 보면 표절은 원래 작가의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산적 권리에 대한 범죄이다. 즉 이것이 입증될 때, 법적 조치를 취할 경우 많은 양의 벌금을 지불하고 징계를 받을 수 있다.

표절을 피하기 위한 기술

다시 바꾸어 말하는 기술(paraphrasing)은 정보와 아이디어를 자신의 말과 스타일로 다시 표현한 것이다. 그러나 변형되어지는 자료의 본질적인 아이디어를 유지하는 것이 다른 말로 변형하여 나타내는 것에 있어서 매우 중요한 일이다. 이러한 기술을 올바르게 사용하는 것은 표절을 막고, 아이디어와 주장을 자세히 설명해주는 강력한 도구로서 역할을 할 것이다.

그러나 한 문장에서 몇 개의 단어와 문구만을 변형하여 사용하는 것은 다른 말로 바꾸어 표현하는 것(paraphrasing)으로 간주하지 않는다. 변형되어 사용되는 단어와 문구는 원래의 것과 다르게 사용되어야 한다. 표절과 다르게 효과적인 도구가 되려면 변형되어 사용되어지는 것은 적절히 잘 이루어져야 합니다.

인용

인용을 할 때에는 문구나 문장은 인용부호에 포함되어야 하며, 대문자와 문장 부호를 사용한 문단의 정확한 복사본이여야 한다. 또한 정보의 출처를 명확히 밝혀야 한다.

요약

요약은 그 문헌의 개요를 제공한다. 그리고 중요하지 않은 세부 사항과 예시는 생략하고, 함축된 것을 만들어야 한다. 변형하여 말하는 것처럼 요약된 아이디어의 본질적 출처를 언급하는 것이 중요하다.

참고

당신이 일하는 기관에서 요구하는 참고 스타일에 자신을 익숙하게 해야 한다.

그리고 당신이 사용할 인용 방법을 ‘구글’을 통해서도 찾아볼 수 있다. 인터넷에는 당신이 그 분야에서 이용 가능한 수많은 자료들이 있다.

결론

표절은 학교 관리자, 강사, 연구자 그리고 학생들이 다뤄야 할 중요한 문제로 여전히 남아있다. 표절을 찾아내기 위한 인식과 혁신적인 도구의 증가로 많은 기관들이 이를 방지하기 위한 행동을 취하고 있다.

우선 학교는 학생들에게 표절의 본질과 결과에 대해 교육하는 것이 중요하다. 결국 학교는 가능한 한 어릴 때에 출처를 인용하고 참고하는 기술을 가르치는 것이 더 중요하다.

학생들은 그들의 아이디어의 출처를 적절히 인정하기 위해서 의식적인 노력을 가해야한다. 가끔 학생들은 그들의 부모, 교사, 친구들의 압박으로 인해 그들의 연구 자료와 작문을 빠르게  고쳐야 할 때도 있다. 그러나 그들의 학교와 그들의 부모의 지도와 도움으로 이것을 쉽게 극복할 수 있다.

다양한 참고 스타일들이 이미 이용가능하며, 이것들은 쉽게 배울 수 있고, 적용할 수 있다. 이러한 기술을 배우는 것과 그에 따라 적용하는 것은 약간의 노력이 필요하다.

아이작 뉴턴은 “내가 더 먼 곳을 본 적이 있다면, 그것은 거인의 어깨위에 서있기 때문이다.” 라고 하였다. 즉 모든 지식은 이전의 지식에 의해 구성된다.

우리가 새로운 통찰력을 얻는데 도움을 준 깊은 생각과 분석을 한 사람들에게 우리는 마땅한 명예를 줘야함이 정당하다.