표절을 어떻게 피할 것인가? : 학업의 골칫거리

도입

경제, 기술, 사회적 집합점이 바뀌면서 사회와 학업에 많은 변화가 일어났다.

그 결과, 학업에 관련된 제도 획기적인 설명이 든 방법, 새로운 교육방식, 이전의 방식으로 대처하기 힘든 문제들, 학교에 속한 집단(관리자, 교육자, 학생, 연구원)에겐 압박이 되었다. 특히 학생들은 수많은 연구와 논문 작성이 강사에 의해 엄중한 기준으로 충분한 양으로 해서 제출해야 되는 문제들을 직접 맞닿아야했고 이 때문에 많은 학생이 표절을 이용한다. 유감스럽게도, 인터넷으로 인한 정보 이용의 발전하였고 특히 이미 만들어진 서류와 논문은 절차를 무시하고 자신의 목적에 맞는 정보로 뜯어고치도록 유혹한다. 그러나 그들은 아마 그러한 행동을 하는 것이 학업의 책임을 뻔히 알고 방치하거나 그들의 미래에 위험한 행동이 된다고 충분히 알려져 있다는 것을 알지 못했을 것이다. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절을 해결하는데 첫 시작은 학생들에게 세부적 교육하는 것이며 이는 중요하다.

표절에 대해 이해하면 학생은 그것을 어떻게 피하는지 도움이 된다.

표절이라는 단어는 라틴어 plagiare에서 파생되었으며 그 뜻은 훔치다, 납치범을 뜻한다. 이 개념은 표절이 다음의 묘사를 하는 것이다. “다른 사람의 글을 무단 도용 하고 그에 대한 발표를 자신의 것 여기게 하는 것이다. 이는 학문의 윤리성에 심각한 침해이다.” (Histology News Network, 2007, para. 1)

다르게 말하면 표절은 이미 기록된 아이디어를 자기 것이라고 저지르는 것이거나, 다른 이에 의해 기록이 뜯어고쳐지는 것이다. 이는 인용, 요약, 다른 말로 대체하는 것 역시 부적절한 것이다. 대개 학생들은 아무 생각없이 표절을 하는데 그들은 출처에 대한 것을 충분히 이해하지 못했기 때문이다. 이것은 그들의 학업 생활에 있어서

연구보고서나 문서를 올바르게 작성하는 것을 빠르게 가르치는데 중요하다.  (Histology News Network, 2007)

표절은 어떻게 저지르는 것인가?

표절은 다른 사람의 아이디어를 정당하지 않게 빌리거나 다른 사람이 부정확하게 서술해놓은 것을 복사하는 것보다 더 한 행동이다. 다음과 같은 방법들이 표절을 하는 것이라고 말할 수 있다.

출처를 표기하지 않은 것(부정확하거나 표기 안한 것)

2. 확인되지 않은 정보를 서론이나 중요 문장에 적는 것은 터무니 없는 결과가 일어난다.

3. 원래의 뜻을 의역하면서 다른 뜻으로 전해졌을 때

4. 의역을 그리고, 그러나 같은 문장의 구성이 원래의 내용과 매우 비슷하게 오용하는 경우 (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007)

표절은 형식을 훔치고 사기를 치는 것이기에 본질적으로 잘못되었다. 학업의 영역에서 이는 학업 방식의 부정으로 본다. 원래의 아이디어와 표현방식을 기록된 것을 어느 정도 의미있고, 지적재산으로 여겨야 한다. 마치 원작이 저작권법에 의해 보호받는 것처럼 말이다. 출처를 적지않고 아이디어를 쓰거나 원래의 뜻을 다르게 말하여 내용이 변화되는 것은 학업에 있어서 심각한 범죄이다. 표절은 학업의 온전성을 약화시키고 진실과 정보를 추구하는 목적인 학문적 환경을 파괴하는 것이다.

표절의 종류

게다가 표절의 행위에 대한 요소를 이해했다 해도 표절의 서로 다른 방식을 알아두는 것도 중요하다. 표절을 하는 것에 서로 다른 행동을 보도록 한다.

출처 비표기

유령 작성자: 원작자의 것을 모두 직역하여 자신의 것으로 행세하는 것

복사: 하나의 출처에서 중요 부분을 그대로 표절하는 것

추한 가면: 작성자가 정보의 중요한 콘텐츠를 보유하고 있을 때 문서에 작성되어있는 주제와 관련된 단어와 구절을 조용히 바꾸는 것

4. 덧붙인 종이: 몇몇 다른 출처에서 가져온 내용들을 의역하는 것. 그러나 대부분 원래의 표현이 남아있다.

5. 게으른 노력: 작성자가 대부분의 시간과 노력을 문서에 작성된 내용을 다르게 고쳐 말하는데 쓰는 것, 이것은 다른 문서들에서 정보를 얻고 동시에 가져온 정보를 의역한다.

6. 일명 도둑: 작성자가 다른 사람이 이전에 만든 것을 대량으로 빌려쓰는 것, 당연하지만 최종 작품은 완전히 자신의 것이 아니다.

출처 표기(여전히 표절이다.)

각주를 생략: 작성자는 정보를 만든 저자의 이름을 작성해야하는데 참고 자료에 대한 정확한 출처를 포함시키지 않은 경우

2. 잘못된 정보 제공자: 작성자가 참고자료에 관해 부정확한 정보를 제공했을 때, 이는 추적이 불가능하다.

3. 너무 완벽한 의역: 작성자는 출처를 올바르게 하였으나 점 하나까지 그대로 인용하여 둘러싸여진 문서를 검토하지 않고 방치했다. 비록 정보에 대한 기본 개념이라도 작성자는 자신의 발표와 해석이라고 주장하는 것에 실패한다.

4. 지능적인 출처: 작성자는 모든 정보에 대한 올바른 출처, 의역 및 알맞은 인용하였다. 하지만 문서에 내용이 대부분 자신만의 글로 쓰여있지 않다. 이 표절에 대한 방식은 잘 연구되어있는 서류에는 발견되기 어렵다.

5. 완전한 범죄: 앞의 내용과 비슷하며, 작성자는 모든 정보에 대한 올바른 출처, 의역 및 알맞은 인용을 한다. 다른 사람의 의역과 주장을 인용하지 않는 것 하지만 이에 대한 방법은 갈수록 희귀해지고 있다(para. 1-12).

학생들은 왜 표절을 하는 것인가?

의도와는 상관없이 표절은 표절이다. 그러므로 이것이 학생들의 표절에 대한 주된 이유를 아는데 도움이 될 것이다.

대부분, 표절은 성공에 대한 압박감의 결과이다. 엄청난 필수 과정과 엄격한 기한, 작업 기준과정으로 종종 학생들은 힘겨운 싸움을 한다. 공부하는 시간이 줄고 사교의 시간이 늘어날 때 집에서 부모가 뛰어난 성적을 요구한다. 단기적으로 표절에 대한 유혹이 “쉬운 방법 A”에 대한 생각. 장기적으로 학생들은 좋은 성적으로 취업에 순조로운 위치에 있길 바란다.

한편 그저 게으르고 표절할 생각이 있는 몇몇 학생들의 경우, 그들 역시 무심코 표절을 저지르고 만다. 이 무심코 표절을 한 책임은 적절한 인용이나 참조기술로 하려는 경향이 있다. 몇몇 학생들 역시 참조기술을 남용하거나 중요 컨셉의 의역재료로 쓰는 것에 실패한다. 이것은 왜 학생들에게 다양하고 올바른 정보를 찾는 걸 배우는 것과 표절의 속성을 충분히 이해시키는데 매우 중요하다.

표절을 피하는 방법

의역

의역은 정보와 생각을 자신만의 단어와 방식으로 수정하는 것이다. 그러나, 의역에 대한 속성과 의역의 재료인 원래의 아이디어를 유지하는 것은 필수적이다. 게다가, 정보에 대한 출처가 공식적으로 인정받아야만 한다. 이 기술을 올바르게 사용하면 표절에 대한 강력한 방어수단, 생각과 구조를 해설할 수 있는 수단이 된다. 그러나, 문장이나 수정된 문장 구조에서 겨우 몇 단어나 구절은 바꾸는 것으로는 의역에 대해 경솔하다. 의역은 원래의 것과 다른 단어와 구절을 써야만 한다 (Kuhrana, 2008). 문장의 구조와 스타일이 달라야 되는 것도 마찬가지다. 의역은 표절에 대항하기 효과적인 수단으로 적절하게 사용되어야한다.

인용

문장이나 구절을 인용을 할 때, 따옴표를 동봉해야만 한다, 그리고 정확하게 복사하며, 대문자를 포함하고 문장부호를 사용해야한다. 게다가, 정보에 대한 출처를 명확하게 표기해두어야만 한다. 실제로, 짧은 인용문들을 문장에 통합적으로 넣는다. 때때로, 긴 단락을 만드는 것이다. 그러나, 완전하게 인용하는 것은 삼가야 한다. 그들은 아이디어에 대한 제공을 증명하는데 쓰이고 그것을 어떻게든 대체하지는 않는다.(University of South Wales Learning Centre, 2007)

요약

요약은 “문서의 개요”를 제공한다.(Purdue Learning Centre, n.d., para. 9) 요약을 할 때,

주요생각들은 작성자만의 단어들을 통해서 얻고 명시되어야한다. 그러므로, 압축된 자료를  만드는 것에 중요하지않은 세부사항이나 예시를 버릴 필요는 없다. 그냥 의역하는 것이다, 이 것은 원래의 출처에 요약된 정보를 명시하는 것을 중요로 한다 (Purdue Online Writing Lab, 2008).

다음과 같이, the University of Idaho’s Advanced Technical Writing site(2006)의 정보에 의한 요약에 대한 단계를 자세히 알아보자

a. 관련된 기사를 읽는다.

b. 필요할 경우 다시 한번 그 기사를 읽고, 중요한 정보를 찾는다.  핵심 용어는 이미 사용됐는 걸 기억해라. 만약 기사가 몇 절로만 구성되어있다면, 각 절의 중요 컨셉과 어떻게 아이디어들이 서로 흘러가는지 메모해둬라.

c. 각 절의 간단한 개요를 쓸 때, 기사에 대한 개요를 너만의 것으로 만들어야 한다.

d. 너만의 개요를 쓸 때, 기사 전문 중 주요 포인트를 알아야한다. 너는 선행 단계에 기초로 하여 도달 할 것이다. 너만의 단어를 써서 개요를 만든다.

e. 선행 단계로부터 얻은 정보를 토대로 요약에 대한 초안을 만든다. 저자가 사용한 몇몇 키워드나 아이디어를 모두 포함시켜야 하는 것이 중요하다는 것을 기억해라.

f. 가능하면, 원래 구성에 대한 아이디어를 유지해라. 이벤트의 순서 역시 남겨두어라.

g. 결론을 잊어버리지 마라. 중요결론만 포함시켜라.

h. 너의 요약본을 다시보고 가능하면 수정해라. 간결하게, 그리고 불필요한 단어나 구절은 피해라(e.g., “the author argues,” “the author indicates,” etc.).

I. 너의 것과 원래의 것을 비교해 중요 아이디어나 뜻이 남아있어야한다. (para. 1-7).

효과적인 요약을 얻고 싶다면, Reading Quest (n.d.) 그리고 University of Idaho’s Advanced Technical Writing site(2006)의 정보에 요약에 대한 단계를 권한다.

a. 메인 아이디어를 먼저 서술하라.

b. 매우 필수적인 것들만 자세하게 집중해라.

c. 중요 단어와 구절을 사용하라.

d. 커져가는 생각들을 부숴라

e. 필요한 요점을 전달하는 것만 적어라

f. 간단한 노트를 만들어라

g. 저자가 쓴 것보다 낮은 단계의 세부내용을 사용하라. 다르게 말하면, 원작을 읽지 않더라도 너만의 이해하기 쉽고 간단한 요약을 만들어라. 너만의 요약을 만든 것에 만족한 것이다.

h. 새로운 정보를 더하거나 너만의 생각을 넣지마라.

I. 쉬운 구조를 사용하라: 주요 포인트, 주요 성과/결과 , 결론/권고

결론

표절은 학교 관리자, 강사, 연구원, 학생들에게 주목된 중요 이슈로 남았다. 그러나, 커져가는 관심과 표절을 감지하는데 만들어진 획기적인 도구들로 인해, 점점 더 많은 기업들이 표절을 방지하기위해 행동하고 있다. 예를 들어, 교수들은 강의에 배정된 일에 관해 기존 사람들이 모든 정보량 보다는 적지만 찾고 종합한 정보보다는 많이 알고 있다. 강의에 확실한 것은 학생들이 문서를 그대로 복사하는 경향이 있다. 게다가, 다수의 기관이 현재 복사를 감지하는 기능을 위해 개발된 도구들을 사용하며, 몇 초만에, 학생들이 올바른 출처를 인정하는데 실패하도록한다. 이 장치들은 인터넷에도 수많이 있다.

종합적으로, 학생이 이슈에 대한 인식이 커져가면서 “학계의 중죄”에 대한 해결의 방향으로 나아가고 있다. 학교들이 학생들에게 표절에 대한 결과와 속성을 가르치는데 중요하다. 어쩌면, 어렸을 때 학교에서 출처를 찾는 것과 참조에 대한 적절한 기술을 가르치는 것이 더 중요할지 모른다. 이것은 교사들이 직접 학생들과 접촉하여 도와주는 것을 엄격히 실시해야한다.

학생들은 올바른 출처를 인정받는 것에 대한 자각의 효과를 가질 것이다. 가끔은 연구와 문서 작성을 빠르게 고쳐야 되는 원인인 그들의 부모, 교사, 친구, 학생들에 대한 거대한 부담감으로부터 벗어나야한다. 그러나, 학교와 부모, 학생들로부터 알맞은 지도와 도움을 받으면 이 문제는 쉽게 해결된다. 수많은 참고 방법을 쉽게 배우고 적용하기 편리하게 이용할 수 있다.

간단하게 말하면 기술을 배우고 적용하려는데 약간의 노력을 하는 것이다.

출처

Knowledge Growth Support( www.kgsupport.com)