표절을 피하는 방법 : 대학의 골칫거리

21408240

행정학과

고홍주

<서론>

경제적, 기술적, 사회적 변화의 결합은 사회와 학계에서의 대규모 변화를 가져왔다. 결과적으로, 교육기관은 혁신적인 교육 방법을 이용하게 되었고, 새로운 사고방식을 가르쳤으며, 이전에는 극복할 수 없었던 어려움에 직면했으며 학교행정인, 교육자, 연구원, 학생들에게 총괄적으로 압력을 행사한다. 특히, 학생들은 그런 제출물들이 교육자에 의해 부과되어진 엄격한 기준을 충족하기 위해서 적절하게 작성되고 조사되도록 하는 동안, 수많은 에세이를 조사하고 작성하도록 요구되면서 어려움에 직면한다. 이것이 많은 학생들이 표절에 의존하게 되는 주요한 이유이다. 불행하게도, 인터넷에서 구할 수 있는 정보의 풍족함은, 특히 이미 만들어진 에세이와 논문들, 학생들이 편법을 사용하고 전략적으로 정보를 재이용하도록 유혹한다. 그러나 학생들은 이해하지 못한다. 아마도 표절이 그들의 학업적인 책임감을 뻔뻔하게 무시하는 것이며, 그들의 미래에 영향을 줄 수 있는 위험한 행동이라는 것을 모르기 때문일 것이다(Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절을 해결하기 위한 첫 번째 단계는 학생들에게 그것의 구체적인 내용과 결과에 대해서 교육하는 것이다. 표절을 이해하는 것은 학생들이 표절하는 것을 막는 데에 도움이 될 수 있다. ‘표절’이라는 단어는 라틴어로 “도둑질하다”라는 의미를 가진 “plagiare”와 “납치범”이라는 의미를 가진 “plagiarius"에서 유래되었다. 개념상, 다른 저자의 글을 수용하고 그것을 자신의 글처럼 발표하는 것이 표절이며, 이는 학문적 윤리를 심각하게 위반하는 것이다(Histology News Network, 2007, para. 1).

다시 말해, 표절은 이미 만들어진 아이디어를 자신의 것처럼 인용하거나, 다른 누군가에 의해 쓰인 글을 목적을 변경함으로써 발생된다. 또한 다른 말로 바꾸어 표현하거나, 인용하고, 요약하고 부적절하게 인용될 때도 발생한다. 대개 학생들은 의도치 않게 표절을 저지른다. 왜냐하면 학생들은 그들의 자료를 어떻게 인용해야 하는지 완전히 이해하지 못하기 때문이다. 그러므로 학생들에게 학업의 초기에 그들의 연구를 적절하게 기록하는 방법을 가르치는 것은 매우 중요하다(Histology News Network, 2007).

<표절은 어떻게 해서 저지르게 될까?>

표절은 다른 사람의 아이디어를 정당한 이름 언급 없이 빌리는 것 이상이며, 다른 사람의 작품을 복제하는 것은 범죄의 본질을 정확하게 설명하지 않는다. 다음은 표절이 저질러질 수 있는 몇 가지의 경우이다.

⦁출처를 인용하지 않은 경우(부정확하게 작성하거나 아예 작성하지 않은 경우 모두 포함)

⦁서두나 신호문구와 함께 인용된 정보의 출처를 확인하지 않음으로써 저작자 표시를 하지 않는 경우

⦁다른 말로 바꾸어 표현할 때 있어서 원본의 진정한 의미를 잘못 표현할 경우

⦁원본에 적힌 말을 따옴표를 사용하지 않고 인용하는 경우

⦁원본과 너무 비슷한 단어나 문장을 사용해서 말 바꾸기 기술을 잘못 사용하는 경우

(Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007)

표절은 부정행위와 도둑질이기 때문에 완전히 잘못된 것이다. 학계에서 표절은 학문적 부정이다. 원본의 아이디어와 모든 형태의 표현은 의미 있는 방식으로 작성될 때마다 지적 재산으로 여겨진다. 그렇기 때문에, 독창적인 발명품처럼 그들도 저작권법에 의해 보호되어진다. 출처의 인용 없이 아이디어를 사용하거나 문장의 원래 의미를 바꾸어 잘못 표현하는 것은 심각한 학문적 범죄이다. 표절은 학문적 진실성을 약화시키고, 학문적 환경에서의 진실과 지식의 추구라는 목적을 무너뜨린다.

<표절의 유형>

표절을 저지르게 되는 본질을 이해하는 것 외에도 표절의 다른 유형을 식별하는 것도 매우 중요하다. 법에 대한 이해의 부족은 그 범죄를 저지른 사실을 정당화시켜주지 않는다. 2008년에 출간된 Plagiarism에 따르면, 다음과 같은 유형의 표절이 있다.

-출처가 인용되지 않은 경우-

1. 유령 작가 : 저자는 다른 사람의 작품을 문자 그대로 모든 것을 복제하고, 자신의 것처럼 전달한다.

2. 복사본 : 저자는 하나의 원본으로부터 글의 대부분을 곧장 복제한다.

3. 형편없는 위장 : 작가는 원본의 주요 내용은 유지하되 주요 단어나 문장을 변경함으로써 논문의 모습을 미세하게 바꾼다.

4. 여러 곳에서 조금씩 도용한 논문(짜집기) : 저자는 여러 원본이 서로 조화되도록 하기 위해서 문장을 조금 수정하되 원본의 주요한 부분은 유지하면서 몇몇의 다른 원본에서 복제를 한다.

5. 게으른 노동 : 저자는 다른 사람이 작성한 원본으로부터 많은 부분을 바꾸어 표현하기 위해 시간과 노력을 들이며, 수집된 모든 정보를 조화시킨다.

6. 자기 표절 : 저자는 자신이 이전에 작성한 저작물로부터 빌려온다. 그래서 최종적인 저작물은 완전하게 독창적이지 않다.

-출처가 인용되었으나 여전히 표절인 경우-

1. 잊혀진 각주 : 저자는 원본의 저자를 언급하지만, 참조된 정보의 정확한 위치가 포함되지 않는다.

2. 잘못된 정보 : 저자는 참고 자료에 대한 부적절한 정보를 제공하여, 그 정보를 추적하는 것을 불가능하게 한다.

3. 완벽한 바꿔 말하기 : 저자는 적절하게 출처를 인용하지만, 따옴표 안에 그대로 복제된 내용은 포함하지 않는다. 저자는 비록 기본적인 아이디어를 원본의 것으로 인정하지만, 본래의 의미를 잘못 주장하고 해석한다.

4. 지략적인 인용자 : 저자는 원본의 모든 정보를 적절하게 인용하고 다르게 표현하며, 따옴표도 적절하게 사용한다. 그러나 독창적인 내용이 거의 없다. 이런 유형의 표절은 비난하기가 매우 어렵다. 왜냐하면 그것은 잘 연구된 자료처럼 보이기 때문이다.

5. 완벽한 범죄 : 이 전의 항목과 유사하게, 저자는 모든 출처를 적절하게 인용하고 다르게 표현하며, 적적하게 따옴표를 사용한다. 그러나 저자는 인용 없이 원본으로부터 다른 주장을 변역한다. 이런 방식으로, 그 아이디어는 특별해진다(para. 1-12).

<학생들은 왜 표절을 하는가?>

의도가 어떤지에 상관없이 표절은 표절이다. 그러므로 이것은 학생들이 표절을 하는 주된 이유를 다루는 데 도움이 된다. 일반적으로 표절은 성공해야한다는 압박에 대한 결과이다. 엄격한 마감 기일과 엄격한 작업과정의 기준을 가진 엄청난 요구는 종종 학생들에게 힘든 싸움을 안겨준다. 집에서 부모들은 뛰어난 성적을 요구하는 반면에, 학생들은 공부를 위한 시간을 줄이고 교제를 위한 시간을 더 늘리기를 요구한다. 요컨대 표절의 유혹은 쉽게 A성적을 받기 위한 발상이다. 장기적으로, 학생들은 좋은 성적이 취업 시장에서 유리한 위치를 선점할 수 있게 할 것이라고 믿는다.

일부 학생들은 게으르고 의도적으로 표절을 하는 반면에, 의도치 않게 표절을 하게 되는 학생들도 있다. ‘Plagiarism(2008)’에서 말하듯이, 심지어 가장 선의를 가진 작가도 가끔씩 적절한 권한 없이 다른 사람의 작품을 도용한다(para. 14). 의도하지 않은 표절을 저지른 것에 대해 죄책감을 가지고 있는 사람들은 적절한 인용기법과 참조기술을 모르는 경향이 있다. 또한 일부 학생들은 바꾸어 말하는 기술을 잘못 사용하며, 바꾸어 표현된 자료의 핵심 개념을 유지하지 못한다. 그래서 학생들에게 다르고 올바른 정보의 인용 방법을 가르치고, 표절을 완전히 이해시키는 것은 매우 중요하다.

<표절과 인터넷>

온라인상의 풍부한 정보에 대한 이용가능성은 표절을 촉진시킨다. 이것은 수년 동안 학문적 위협으로 존재해 왔지만, 월드 와이드 웹(WWW)의 도입으로 표절은 더욱 쉬워지게 되었다. 학생들은 더 이상 물리적으로 도서관을 방문하거나 책에서 정보를 얻지 않으며, 그들이 필요한 모든 정보를 복사 할 필요가 없어졌다. 기술은 많은 양의 정보를 몇 번의 클릭만으로 이용이 가능하게 만들었다. “복사”와 “붙여넣기” 기능은 학생들이 쉽게 문서를 만들 수 있도록 하는데, 그 내용은 다양한 온라인 사이트에서 얻어진 것이다. 여기저기서 문법과 용어를 조금씩 수정하면, 누구나 제출하기 위한 보고서를 만들 수 있다.

아마도 “복사”와 “붙여넣기” 기능보다 더 나쁜 것은 부정행위를 용이하게 하는 수백 개의 온라인 제지공장의 존재이다. 일정한 비용을 들여서, 그런 사이트들은 다양한 주제에 대한 에세이와 학기 논문을 제공한다. 어떤 사람들은 심지어 수수료를 받고 맞춤형 보고서를 써주기도 한다. Duke 대학의 총장인 Nannerl O. Keohane는 “새로운 기술이 부정행위를 더 쉽게 만들었다”라고 주장한다(The Center for Academic Integrity, 1999, p. 2). ETS는 학생들에게 무료 학기 논문을 제공하는 한 웹 사이트가 하루 평균 8만 명의 방문을 기록한다고 말한다. 이것은 학교의 요구에 대한 빠른 해결 방안을 찾기 위해 표절 행위가 만연하게 되었을 뿐만 아니라, 학문적 성실성과 정직성이 부족한 사람들에게 수익이 되는 사업이 되었음을 증명해준다.

<영향과 결과>

학술기관들은 표절에 대한 기준을 자체적으로 개발하고, 그 기준에 따라 시행한다. 따라서 범죄 혐의를 둘러싼 상황과 그것들의 관련성은 기관들에 의해 부과되는 징계 조치에 있어서 큰 역할을 한다. 이러한 상황은 다음을 포함할 수 있지만 이에 국한되지는 않는다. (a) 혐의와 이전의 학력과 관련된 학생들의 정직성, (b) 범죄의 중대성, (c) 학생들의 후회, (d) 범죄가 우발적인지 고의적인지에 대한 결정이 그것이다 (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007).

표절을 하는 학생들은, 특히 표절한 것이 들키지 않을 때, 끈기 있게 조사하고 작성하고 인용한 동료 학생들에게 불공평하게 행동하고 있다. 따라서 표절은 또한 학점 제도의 건전성을 위태롭게 함으로써 학교를 해친다.

그러나 그 행동의 결과는 표절을 한 학생이 다른 누구보다 자신을 상처 입힌다는 것이다. 이 과정에서 그들이 낙제점을 받든, 또는 정학부터 제명까지 학제적 제재를 받든, 표절에는 끝없는 결과가 따라붙는다. 나쁜 성적은 더 좋은 학교에 합격하는 데 어려움을 가져온다. 더 중요한 것은, 표절은 학생들이 유용한 연구, 글쓰기, 참고, 아이디어의 합성, 그리고 학교를 넘어 그들의 삶에서 중요한 비판적 분석 기술을 습득하지 못하도록 막는다는 것이다(Baylor School, n.d.).

더 광범위하고 더 심각한 차원에서, 표절은 원작자의 문학권과 저작권 소유자의 재산권에 대한 범죄이다. 한마디로, 표절은 법적 조치를 받을 수 있다. 표절이 입증 된다면, 구금이나 엄청난 양의 벌금이라는 결과를 낳을 수 있다(History News Network, n.d.).

<표절을 피하기 위한 기술>

-말을 바꿔서 표현하기-

다른 말로 바꾸어 표현한다는 것은 정보와 아이디어를 자신의 말과 방식대로 다시 나열하는 것이다. 그러나 바꾸어 표현된 내용의 본질이 원본의 아이디어를 유지해야 한다는 것이 중요하다. 또한 정보의 출처는 적절히 인정되어야 한다. 이 기법이 제대로 사용될 때, 그것은 표절 행위를 방지하고 아이디어와 의견을 상세히 설명하는 강력한 도구의 역할을 한다. 그러나 문장에서 단지 몇 개의 단어나 구문을 바꾸거나 문장 구조를 수정하는 것은 ‘바꾸어 말하기’로 여겨지지 않는다. 바꾸어 말하기에서 사용되는 단어와 구는 반드시 원본의 것들과 달라야 한다(Kuhrana, 2008). 마찬가지로, 문장의 방식과 구조도 반드시 달라야 한다. 바꾸어 말하기는 표절을 방지하는 효과적인 도구가 되기 위해서 적절하게 이용되어야 한다.

다음에서 우리는 바꾸어 말하기의 받아들일 수 있는 예시와 받아들여질 수 없는 예시를 제시한다. 그 예시는 Bellevue Community College Writing Lab Series (2004)를 출처로 한다. 바꾸어 말하기 기법이 부적절하게 사용될 때, 바꾸어 표현된 내용은 원본과 너무 유사하므로, 당신은 표절에 대해 책임을 져야 한다고 말한다.

원본 내용 : 만약 수화를 하는 유인원의 존재가 언어학자들을 불안하게 만들었다면, 그것은 동물 행동학자들에게도 또한 놀라운 소식이다. –Davis, Eloquent Animals, p. 26

허용될 수 없는 구절의 차용 : 수화하는 유인원의 존재는 언어학자를 불안하게 했고, 동물 행동학자들을 놀라게 했다. –Davis, Eloquent Animals, p. 26

허용될 수 없는 구조의 차용 : 만약 수화를 사용하는 침팬지의 존재가 언어를 연구하는 과학자들에게 불안감을 준다면, 그것은 또한 동물의 행동을 연구하는 과학자들에게도 놀라운 것이었다(Davis, p. 26).

허용 가능한 두 가지의 바꾸어 표현하기 :

- 그들이 수화를 사용하는 유인원의 능력을 알았을 때, 언어학자들과 동물 행동학자들은 모두 깜짝 놀랐다(Davis, p. 26).

- Flora Davis에 의하면, 언어학자들과 동물 행동학자들은 침팬지가 수화를 통해 트레이너들과 소통할 수 있다는 소식에 대해 받아들일 준비가 되어있지 않았다(p. 26).

<인용>

New South Wales 대학의 학습센터(2007)에 따르면, 인용문은 “구어 또는 문어의 정확한 복제”이다. 직접적인 인용은 강력한 증거를 제공하거나, 권위 있는 목소리를 내거나, 또는 작가의 진술을 지지할 수 있다(para. 6).

인용할 때, 구문이나 문장은 인용 부호로 묶여야 하며, 대문자와 구두점 사용을 포함한 원본의 내용이

정확히 복제된 것이어야 한다. 또한 정보의 출처를 명확하게 표시해야 한다. 실제로 짧은 직접 인용문은 문장 안에 통합되는 반면에 긴 인용문은 새로운 단락으로 분리된다. 그러나 직접 인용문은 삼가서 사용되어야 한다는 점에 유의해야 한다. 즉, 직접 인용문은 제시된 아이디어를 확증하는 데에만 사용되어야 하며, 그것을 대체하는 데 이용되어서는 안 된다는 것이다(University of South Wales Learning Centre, 2007).

<예시>

“학계에서의 평판은 새로운 사실의 발견, 이전에 알려진 사실을 보는 새로운 방법, 오래된 아이디어의 독창적인 분석과 같은 새로운 지식의 창출을 기초로 한다”(Standler, 2000, para. 5). .

<요약>

요약은 글의 개요를 제공한다(Purdue Learning Centre, n.d., para. 9). 요약할 때, 얻어진 주된 아이디어는 작가 자신의 말로 표현되어야 한다. 따라서 중요하지 않은 세부 내용과 예시는 생략하고, 간결한 내용을 만들어야 한다. 바꾸어 말하기와 마찬가지로, 요약된 아이디어의 출처를 언급하는 것이 중요하다(Purdue Online Writing Lab, 2008).

다음의 내용은 우리가 Idaho 대학의 Advanced Technical Writing site(2006)에서 얻은 것으로, 요약하는 단계를 상세히 설명하고 있다.

a. 기사를 읽어라.

b. 필요할 경우 기사를 다시 읽고, 중요한 아이디어를 파악해라. 사용된 핵심 용어를 기억해라. 만약 기사가 몇 개의 단락으로 구성된 경우, 각 단락의 핵심 개념과 한 단락에서 다른 단락까지 어떻게 아이디어가 연결되는지에 주목하라.

c. 각 단락에 대한 간략한 요약을 적어라. 이것은 기사의 개요가 될 것이다.

d. 개요를 사용하여 전체 기사의 요점을 결정하라. 당신은 앞의 단계를 바탕으로 도착하게 될 것이다. 개요를 만들 때 자신의 언어를 사용하라.

e. 이전 단계에서 얻은 정보를 사용하여 요약문의 초안을 만들어라. 모든 중요한 아이디어를 포함하고 작가에 의해 사용된 핵심 단어들을 사용해야 한다는 것을 기억하라.

f. 가능하다면, 아이디어의 원래 구성을 유지하라. 그리고 사건의 순서 또한 유지하라.

g. 결론을 잊지 마라. 중요한 결말만을 포함하라.

h. 당신의 요약문을 검토하고, 필요하다면 그것을 수정하라. 간결하게 하고, 불필요한 단어와 구절은 피하라(e.g., “the author argues,” “the author indicates,” etc.).

j. 당신의 요약문을 원본과 비교하여 주요 아이디어와 의미가 유지되었는지 확인하라(para. 1-7).

효과적인 요약을 하기 위해서 Reading Quest (n.d.)와 Idaho 대학의 Advanced Technical Writing site (2006)를 출처로 하는 다음의 팁들이 추천되어 진다.

a. 먼저 주요한 아이디어를 서술하라.

b. 정말 필수적인 세부 내용에 초점을 맞추어라.

c. 주요 단어와 구를 사용하라.

d. 더 큰 아이디어를 부숴라.

e. 요점을 전달할 수 있을 만큼만 써라,

f. 간결한 주석을 써라.

g. 저자들이 사용하는 것보다 더 낮은 수준의 기술을 사용하라. 다시 말해, 요약문을 간단하게 만들고, 원본을 읽지 않고도 이해가 가능할 정도로 쉽게 적어라. 당신의 요약은 그 자체로 존재해야 한다.

h. 새로운 정보를 추가하거나 당신의 생각을 주입하지 말라.

i. 간단한 구조를 사용하라 : 요점, 주요 결과, 결론과 권고사항

<참조>

당신의 기관에서 요구하는 참조 방식을 숙지하라. 당신은 또한 당신이 사용할 인용 방식을 구글에 검색할 수 있다. 이 분야에서 당신을 돕기 위해 인터넷에는 이용 가능한 수많은 정보들이 있다. 다음에서 우리는 Plagiarism (2008)에서 나온 것 과 같이, 특정 분야에 공통적인 참조 방식에 대한 많은 링크를 제공한다.

<결론>

표절은 학교 행정인, 교육자, 연구원, 학생들이 해결해야 할 핵심 이슈로 남아있다. 그러나 표절에 대한 인식과 표절을 잡아내기 위해 고안된 혁신적인 도구들이 늘어나면서 점점 더 표절을 막기 위한 조치를 취하는 기관들이 많아지고 있다. 예를 들어, 교수들은 이제 정보의 수집에는 덜 의존하고 아이디어의 종합과 분석에 더 많이 의존하는 강좌를 개설하고 있다. 이것은 확실히 학생들이 문자 그대로를 복제하는 경향을 감소시킨다. 게다가, 많은 기관들이 현재 만약 학생들이 자신의 출처를 제대로 인식하지 못할 경우, 몇 초 안에 그것을 탐지할 수 있는 능력을 갖춘 맞춤형 도구를 사용하고 있다. 또한 인터넷에는 그러한 도구들이 많이 있다.

종합적으로, 이 문제에 대한 학생들의 인식 증가는 것은 “학문적 상황에서의 자본 범죄”를 해결하기 위한 첫 번째 단계이다. 학교가 학생들에게 표절의 특징과 결과를 교육하는 것이 중요하다. 아마도 학생들이 어릴 때 학교가 적절하게 출처와 참조물을 인용하는 기술을 가르치는 것이 더욱 중요하다. 교육자들은 학생들과 직접적인 접촉을 하기 때문에, 표절 교육은 교육자들의 도움을 받아 시행될 수 있다.

학생들은 그들 생각의 출처를 제대로 인지하기 위한 의식적인 노력을 해야 한다. 때때로, 부모님, 선생님, 친구들의 엄청난 압박 때문에 학생들은 그들의 연구와 글쓰기의 요구를 빨리 해결한다. 그러나 그들의 학교와 심지어 부모로부터 적절한 지도와 도움을 받으면, 학생들은 이를 쉽게 극복할 수 있다. 많은 참조 방식이 쉽게 이용 가능하며, 그것들을 쉽게 배우고 적용할 수 있다. 기술을 배우고 그 기술을 상황에 맞게 적용하기 위해서는 단지 조금의 추가적인 노력이 요구된다.

Isaac Newton이 말했듯이, “만약 내가 (특정한 다른 남자들보다) 더 멀리 봤다면, 그것은 거인의 어깨 위에 서 있는 것이다.” (Deakin University Study Support Skills, 2008, para. 1). 그러므로 모든 지식은 이전의 지식에 기초하여 세워진다. 어떤 사람의 깊은 생각과 분석이 우리가 새로운 통찰을 할 수 있게 도움을 줬을 때, 우리가 그들에게 정당한 명예를 주는 것은 올바른 것이다.