어떻게 표절을 피할 수 있는가: 학회의 재앙

학번: 21905769	아름: 이재훈

소개말

경제, 기술 그리고 사회적 변화의 융합은 사회와 학업의 큰 규모의 변화를 촉진시켰다. 결과적으로 교육기관은 혁신적인 교육 방법을 시행하고, 생각하는 것의 새로운 방법을 가르치고 그리고 이전에 대처할 수가 없었던 도전에 직면을 하고, 학교 관리직, 교육자, 연구원 그리고 학생에게 집단적으로 압력을 가한다. 특히, 학생들은 강사들이 부과하는 엄격한 기준을 충족시키기 위해 이러한 제출물들이 적절히 작성되고 연구 하면서 필요한 많은 과제물을 연구하고 작성하는 도전에 직면해 있다. 이것이 많은 학생들이 표절하는 것에 의존하는 주요한 이유이다. 불행하게도 정보의 풍부함은 인터넷에서 이용 가능한 특히나 이미 주어진 과제물이나 논문은 학생들을 전략적으로 “ 용도를 바꾸는 ” 정보를 절차를 무시하도록 유혹한다. 하지만 학생들은 이해하지 못한다, 아마도 그들은 충분한 정보를 가지지 못하였기에, 표절은 그들의 학업적인 책임을 노골적으로 거부하고 그리고 그들의 미래에 안 좋은 영향이 있을 것이라는 것을. (Gallow, Kerstetter, & Mazur, 2007) 표절에 대한 첫 번째 단계는 학생들에게 이것에 대한 구체적으로 그리고 결과에 대해 교육을 하는 것이다. 표절을 이해하는 것은 이것을 학생들이 피할 수 있게 도와준다. 표절이란 단어는 :도둑질 하다“의 라틴어인 “plagire"와 ” 납치 하다“인 ” plagiarius"에서 유래되었다. 개념적으로 표절을 구성하는 것은 : “ 다른 작가들의 글을 수용하고 그리고 자신의 것으로 제시하는 것. 표절에 구성하고 그리고 학문 윤리의 명백한 위반이다. (Histology News nerwork, 2007 para 1) 달리 말해서 표절은 이마 문서화 된 생각을 너 자신의 것으로 인용하거나, 혹은 누군가가 작성한 글을 다시 구성하면서 저지른 것이다. 그것은 또한 다른 말로 바꾸거나, 인용, 요약 또는 부적절하게 인용함으로써 저질러진다. 종종 학생들은 아무 생각 없이 표절을 저지르게 되는데 왜냐하면 그들의 생각을 어떻게 인용을 하는지를 완전히 이해를 하지 못했기에. 그렇기 때문에 학창시절에 학생들에게 어떻게 적절하게 그들의 연구를 문서화 하는지를 가르치는 것은 중요하다. (histology news network 2007)

표절은 어떻게 행해지는 가?

표절은 정당한 공로 없이 타인의 사상을 빌려 쓰거나, 다른 사람의 작품을 베끼는 것이 그 침해의 성격을 정확히 묘사하지 못하는 것 이상의 것이다. 다음은 표절 행위를 할 수 있는 몇 가지 방법들이다.

1. 출처를 적지 못함( 역시 잘못되거나 혹은 전혀 아니다.)

2. 작성이 될 때 잘못된 정보를 확인을 하려는 노력을 하지 않고  소개와 신호 구절과 함께

3. 다른 말로 바꿀시 원래의 의미를 잘못 설명을 할 수가 있다.

4. 출처로부터 온 글 그대로의 마침표현을 사용을 하지 못한다.

5. 원 출처와 비슷한 단어와 문장 구조를 사용하여 구절이 이상하다. (Galloway, Kerstetter & Mazur 2007)

표절은 근본적으로 틀리다 왜냐하면 이것은 부정행위의 형태 그리고 도둑질이다. 학문적인 영역에서 이것은 학문의 부정직의 형태이다. 표현의 원래 생각 그리고 모든 형태에서 몇몇의 의미적인 방법이 기록이 되든지 지적 재산으로 고려가 된다. 그러므로 원래의 발명품처럼 그들은 저작권법에 보호된다. 출처를 언급 하지 않고 아이디어를 사용하는 것은 말을 잘 사용하든 아니든 혹은 구절의 진정한 의미를 잘못 전하는 것은 학문적 범죄 행위이다. 표절은 학문적인 진실성을 훼손하고 그리고 진실의 추구의 목적과 학문적 환경 안에서 지식을 무산시킨다.

표절의 방법

게다가 표절 하는 것의 본질적으로 이해하는 것은 이것은 또한 표절의 다른 표현 정체성을 위해서 중요하다. 법의 이해하는 것의 부족은 범죄를 저지르는 것에 정당화 되지 않는다. 표절(2008)에 따르면 그 행동은 다른 유형이다.

언급되지 않은 출처

1. “유령작가”: 이 작가는 다른 작가의 작품 단어 구절 모든 것을 자신의 것으로 만든다.

2. “복사”: 이 작가는 단어로 된 출처를 문장의 주요한 부분을 바로 복사한다.

3. “가난한 변장자”: 이 작가는 주요한 문장의 출처 그리고 논문의 보이는  모습을 주요 단어와 구문을 바꾼다.

4. “쪼개진 논문”: 이 작가는 몇몇의 다른 출처를 복사하게 되는데 문장이 잘 맞도록 조정을 하지만 대부분의 부분은 기존을 유지한다.

5. “게으른 노동자”: 이 작가는 논문을 다른 말로 바꾸는 것에 대부분의 시간을 보내는데 그리고 그것은 다른 출처에서 얻고 그리고 모은 정보를 서로 맞도록 한다.

6. “자기 복제”: 이 작가는 자신의 전 작품에서 “ 빌려 온다 ” 그래서 마지막 창작물은 독청성이 없다.

언급된 출처(그러나 여전히 표절함)

1. “잊힌 각주”: 이 작가는 출처 작가의 이름을 언급을 하는데 그러나 참고한 자료의 위치에 대한 구체적인 것은 언급을 하지 않는다.

2. “틀린 정보제공자”: 이 작가는 참고 정보에 대한 부정확한 정보를 제공하여 추적이 불가능하다.

3. “완벽한 비유”: 이 작가는 출처에 대한 언급을 적절하게 하지만 복사한 인용 부호를 말 그대로 동봉하는 것을 소홀히 여긴다. 작가는 원래 생각은 출처에 적으면서 자료의 독창적인 표현과 해석을 거짓으로 말한다.

4. “머리가 좋은 언급자”: 이 작가는 모든 출처를 적절하게 언급하고 그리고 말을 잘 바꾸고 인용구를 적절히 사용한다. 하지만 원래의 논문에는 사용이 되지 않는다. 이러한 표절은 잘 조산한 것처럼 보여 드러나기가 어렵다.

5. “완벽한 범죄”: 앞의 유형과 비슷하게 이 작가는 모든 출처를 언급하는데 그리고 인용구를 적절하게 사용한다. 하지만 그 혹은 그녀는 인용 없이 출처가 다른 주장을 인용을 한다. 이 방법은 아이디어가 독특하게 된다.

왜 학생은 표절을 하는가?

의도는 여겨지지 않는다. 표절은 표절이다. 그러므로 이것은 학생들이 표절을 하는 주요한 이유를 설명하는데 도움을 준다. 일반적으로 표절은 성공에 대한 압박의 결과물이다. 엄격한 마감과 함께 엄격한 과정 작업 기준이 있는 엄격한 과정 요건은 학생들에게 힘든 싸움을 제공한다. 집에서 부모들은 뛰어난 성적을 요구한다. 반면 또래들은 공부하는 시간을 줄이고 인간관계를 만드는 것에 시간을 투자한다. 그러니까 쉬운 A에 대한 욕구는 표절의 유혹이다. 장기적으로 학생은 좋은 성적이 취업 시장에서의 좋은 위치를 준다고 믿는다. 반면 몇몇 학생들은 단지 게으르고 의도적으로 표절을 하지만 어떤 학생은 본의 아니게 하는 학생이 있다.  표절(2008)의 상태로써 “심지어 가장 선의의 작가도 때때로 적절한 권한 없이 다른 사람의 작품을 도용한다. 의도적이지 않은 표절의 행위를 한 사람은 적절한 인용과 인용 기법을 모르는 경향이 있다. 몇몇 학생은 말을 바꾸는 방식을 남용하고 다른 말로 바꾼 소재의 핵심 개념을 실패한다. 그래서 학생들이 정보를 인용하는 다르고 옳은 방법을 배우고 표절의 성격을 완전히 이해하는 것은 중요하다.

표절 그리고 인터넷

풍부한 온라인 정보를 이용을 할 수 있으면 표절을 가능하게 한다. 몇 년 동안 학문의 위협으로 존재를 하였지만 www가 소개된 이후로 표절은 쉬워졌다. 학생들은 더 이상 도서관을 방문을 하고 필요한 책을 얻고 필요한 부분을 복사를 할 필요가 사라졌다. 기술은 많은 양의 정보를 클릭 한번으로 이용을 할 수 있게 만들었다. “복사” 그리고 “붙여 넣기”기능은 학생들을 쉽게 문서를 만들 수 있게 했는데 대부분의 출처는 ㅇ다양한 인터넷 사이트에서 왔다. 몇몇의 수정과 문법적인 변화 그리고 누구나 제출이 되는 논문이 된다. 아마도 “복사”와 “붙여 넣기” 기능보다 나쁜 것은 부정행위를 가능하게 하는 수백 개의 온라인 종이 공장의 존재이다. 특정한 비용을 위해 이 사이트는 다양한 주제에 대한 과제물과 학기 논문을 제공한다. 어떤 사람은 심지어 요금을 받고 맞춤으로 제작을 해준다. 듀크대 총장 keohane는 “부정행위를 하는 것을 더 쉽게 하는 것을 새로운 기술은 또한 만들었다: 학생들에게 논문을 제공하는 사이트가 하루에 8만의 관심을 받는다고” 말을 했다. (The Center for Academic Integrity, 1999, p. 2) 이것은 학교 요구 사항에 대해 신속한 해결책 찾기가 표절을 가능하게 했고 학문적 성실성과 정직성이 부족해진 개인들에게 수익성 있는 사업이 되었음을 증명해 줄 뿐이다.

영향 그리고 결과

학문 기관들은 표절 행위에 대한 자신들 만의 가이드라인을 개발하고 그에 따라 시행한다. 그러므로 범죄 혐의를 둘러싼 정황과 그 관련성은 기관들이 부과하는 징계 조치에 큰 역할을 한다. 이러한 상황은 다음과 같이 제한될 수 있지만 이에 국한되지 않는다.: 1. 학생들의 혐의와 관계의 정직성 그리고 그들의 이전 학력 2. 범죄의 규모 3. 학생들의 같은 말 그리고 4. 우발적 또는 고의적 범죄의 결정. (Galloway, Kerstetter, & Mazur, 2007) 표절을 하는 학생들은 참을성 있게 연구하고 쓰고 인용하는 동료들에게 불공평하다. 특히 표절이 탐지가 안 될 때 그래서 표절은 또한 학교의 온전한 성적 시스템을 위태롭게 만든다. 그러나 표절하는 학생들은 결국 다른 누구보다 자신을 아프게 한다. 이 과정에서 낙제점을 받거나 정학부터 제명까지 학문적 경고를 받아도 논문 표절은 사라지지가 않는다. 나쁜 성적은 좋은 학교에 진학하는 것에 어려움을 준다.  중요한 것은 표절은 학생들이 학교를 넘어서 그들의 삶에서 필요한 유용한 연구, 쓰기, 참고, 아이디어의 합성, 그리고 비판적 분석 기술을 얻는 것을 억제한다.(Baylor School, n.d.). 폭넓고 더 심각한 유형에서 표절은 원작자의 문학적 권리와 저작권 소유자의 재산권에 대항하는 범죄다. 요컨대 법적 행동을 취하고 그리고 그것은 입증될 경우 엄청난 양의 벌금을 물거나 투옥될 수 있다. (History News Network, n.d.).

표절을 피하는 방법

다른 말로 바꾸기

말 바꾸기는 정보 그리고 아이디어를 자기만의 단어와 스타일로 나열하는 것이다. 하지만 말 바꾸기의 본질에 있어서 재료의 원래의 생각을 유지하는 것이 중요하다. 게다가 정보의 출처는 적절히 신용이 되어야 한다. 이 기술이 적절히 사용이 될 때 이것은 제공하는데 표절에 대해서 보호하기 위해 대항하는 강력한 도구로써 될 수가 있고 그리고 아이디어와 존재에 대해 서술한다. 하지만 몇 개의 단어를 바꾸는 것은 문장에서 혹은 문장을 고쳐 쓰는 것은 말 바꾸는 것에 고려되지 않는다. 말 바꾸기는 단어 그리고 구절은 다른 형태로 사용이 된다.(kuhrana 2008) 게다가 문장의 스타일과 구조는 달라야한다. 말 바꾸기는 표절에 대항하는 효과적인 도구가 되기 위해서는 적절하게 사용해야한다. 그리고 우리는 받아들일 수 있고 수용 가능한 말 바꾸기의 예를 제시한다. 말 바꾸기가 적절치 못하게 사용이 되면  표절의 책임을 질 수가 있다.

본 출처

만약 서명하는 유인원의 존재가 언어학자에게 불안했다면 이것 또한 동물 행동 학자에게 놀라운 뉴스이다.

구의 불가능한 차용

불확실한 언어학자와 놀란 동물 행동학자 유인원의 서명하는 존재

문장의 불가능한 차용

만약 수화를 사용하는 침팬지의 존재가 언어학자에게 방해가 된다면 동물 행동 학자에게는 놀라움 이였다.

두 개의 하용 가능한 말 바꾸기

유인원들이 수화를 하는 능력을 얻을 때 언어학자와 동물 행동 학자 모두 놀랐다.

데이비스에 따르면 언어학자들은 침팬지들과 의사소통을 하는 것에 준비가 되지 않았다.

인용

어느 대학에서 인용문은 “ 말하거나 쓴 단어를 재현하는 것”이라 한다고 했다,

인용을 할 때 구 혹은 문장으로 묶어야 하고 인용 부호, 대문자, 마침표를 포함한 정확한 문장의 사본이 필요하다. 게다가 정보의 정확한 출처를 포함해야 한다. 정확히 짧은 직접 인용문은 문장에 포함이 되고 반면 긴 인용문은 새로운 구를 형성한다. 하지만 직접 인용구는 적게 사용을 해야 한다. 제시된 생각 확정하는데 사용을 해야하며 대체 할 수가 없다.

예시

“학계의 보고는 새로운 지식의 기초로 만들어진다.: 새로운 사실의 발견은 이전에 발견이 된 것의 새롭게 보는 것 오래된 생각의 독창적 해석이다.”

요약

요약은 제공 하는데“ 문장의 개요”를 제공한다. 요약을 할 때 주요한 생각은 작가 자신의 말로 표현이 된다. 그러므로 중요하지 않은 세부 사항과 예는 사라고 요약한 자료를 생성해야 한다. 말 바꾸기와 마찬가지로 요약된 본래의 출처를 언급하는 것이 중요하다.

밑은 아이다호 대학에서 요약의 방법을 출처했다.

1. 기사를 읽는다.

2. 필요하다면 다시 기사를 읽고 중요한 생각을 확인하시오. 사용된 중요한 개념을 기억해라. 만약 기사가 aucaic의 구문으로 구성이 되면 단락의 핵심 개념과 아이디어가 어떻게 이 구문에서 다른 구문으로 넘어가는 지를 주목하여라.

3. 각 구문의 요약을 쓰고 그리고 이것은 기사의 개요가 된다.

4. 개요를 사용하여 전체 기사의 요점을 결정해라 너는 앞의 단계를 통해 도착한다. 너 자신의 단어를 통해 개요를 만들어라.

5. 이전 단계에서 얻은 정보로 초안을 작성을 하고. 모든 생각이 포함이 되는 작가가 사용하는 단어를 사용하는 것을 기억해라.

6. 가능하다면 아이디어의 기존 조직을 유지해라. 사건의 순서도 유지해라.

7. 결론을 잊지 마라 오직 중요한 결론이 포함된다.

8. 요약을 검토하고 필요하면 수정해라 간결하고 불필요한 단어와 구절은 피해라.

9. 원본과 비교하며 주요한 생각의 의미가 유지가 되었는지를 확인하시오.

효과적으로 요약을 달성하고 싶다면 읽는 것의 질문과 아이다호 대학의 사이트를 참고 하는 것이 좋다.

1. 우선 주요한 생각을 서술

2. 정말 필수적인 세부사항에 집중

3. 핵심 단어와 구를 사용

4. 큰 생각을 부수어라

5. 요지는 충분히 전달 할 만큼 적어라

6. 간결하게 적어라

7. 작가들이 사용하는 기술보다 낮은 수준의 기술을 사용해라 달리 말해서 본래의 것을 읽지 않고 간단하고 쉽게 이해하도록 너는 요약을 스스로 해야 한다.

8. 새로운 데이터나 너 자신의 생각을 넣지 마라.

9. 간단한 조직을 사용해라.

-주요 사항   -주요한 결과  - 결론과 권고 사항

참고

기관에서 요구하는 참고 방법을 숙지해라. 너는 아마 인용 방법을 구글에 검색할 수도 있다. 이 분야는  당신을 돕기 위해 인터넷에는 이용 가능한 수많은 자원이 있다. 다음으로 우리는 표절로부터 유래한 특정한 분야에 공통의 참고 방법을 제공한다.

결론

표절은 학교 관계자, 강사, 연구원 그리고 학생들이 풀어야할 핵심 주제로 남았다. 하지만 표절을 발견하기 위해 고안된 혁신적인 도구 그리고 의식이 증가함에 따라 이것을 막기 위한 기관이 늘었다. 예를 들어 교수들은 데이터의 수집을 줄이고 아이디어의 종합과 분석에 더 배당한다. 이것은 명백히 학생들이 말 그대로 복사하는 경향을 줄인다. 게다가 많은 기관들은 이제 학생이 그 혹은 그녀의 출처를 적절하게 인식을 못할 시에 몇 초 만에 탐지를 할 수가 있는 맞춤형 도구를 사용한다. 인터넷에는 이러한 도구가 많다. 전반적으로 이러한 문제에 학생의 의식을 높이는 것에 첫 번째 단계는 “학문적인 문제에서 발생한 자본 범죄”의 해결이다. 학교는 그들의 학생에 표절의 성격과 결과를 교육하는 것이 중요하다. 아마도 어린 나이에 출처를 인용하고 참고하는 적절한 기술을 학교에서 가르치는 것은 더욱 중요하다. 이것은 학생과 직접적으로 접촉하기 때문에 강사와 함께 시행이 된다. 학생들은 그들의 생각의 출처를 제대로 인식을 할 노력을 해야 한다. 하지만 학교와 그들의 부모에게 적절한 지도를 받으면 쉽게 극복이 된다. 수많은 참조 방법을 이용가능하다 그리고 이것은 배우고 적용하기 쉽다. 이것은 기술을 배우고 그에 따라 적용하기 위해서 여분의 노력이 필요하다. 뉴턴이 말했듯이 “ 만약 내가 더 많이 보이는 것은 거인의 어깨 위에 서 있는 것이다”라고. 그러므로 모든 지식은 앞선 지식에 기초한다. 깊은 생각과 해석은 우리에게 새로운 시각을 만드는데 도움을 주는 것에 정당한 평가를 내리는 것은 적절하다.