2021-1학기 “창의·문제 해결형

수업 컨설팅 운영” 모집 안내

운영 계획(안)

1		사업목적

지역사회 및 산업체와 대학이 연계하여 학습자 중심의 실제적 문제들을 해결하는 프로젝트 기반의 창의·문제 해결형 교과목 개발을 통해 미래형 혁신적 수업을 통한 창의성 및 문제 해결 능력을 갖춘 인재를 양성하고자 함

2		사업개요

가. 프로그램명(세부 프로그램명): 수업방식 혁신과 다양화(창의·문제 해결형 수업 확대)

나. 행 사 명: 2021-1학기 창의 ·문제 해결형 수업 컨설팅

3		주요내용

가. 신청자격: 전임교원

나. 창의·문제해결형 교과목 컨설팅이란?

- 2학기 개설될 교과목을 대상으로 PBL/IC-PBL 수업 방식을 적용 및 개선하기 위해서 수업계획서 및 PBL 시나리오를 컨설턴트와 교수자가 함께 분석하여 수업 활동을 객관적으로 점검하는 활동

IC-PBL은 Industry-coupled Problem based learning의 약자로 대학-산업의 연계를 통한 사회현장에 기반한 문제해결 수업모델로, 해결해야 할 문제를 산업체로부터 받아 수업시나리오로 개발하고, 학생들이 수업에서 문제를 해결한 후 그 결과를 문제를 의뢰한 산업체 현장 실무자에게 피드백 및 평가를 받음. 산업체 내 활용 가능한 학생 아이디어는 채택되어 활용될 수 있음. IC-PBL 적용을 위한 산업체는 교수자가 접촉함. 참고사이트: 한양대학교 IC-PBL 센터 http://pbl.hanyang.ac.kr/?act=main

- 창의·문제 해결형 수업 방식을 적용하기 위한 사전 준비단계로 수업설계의 핵심인 수업계획서 및 PBL 시나리오를 분석하여 적절한 조언과 처방을 통한 수업 개선 과정

다. 수업컨설팅 진행절차

1) 신청자 접수

- 2021-2학기 개설될 교과목 중 PBL/IC-PBL 수업 방식 적용 예정인 교과목

2) 컨설팅 대상자의 수업계획서 및 PBL 시나리오 제출

연번	제출서류	구분	제출일
1	수업계획서	첨부2	2021. 7. 5.(월) ~ 7. 9.(금)
2	PBL 시나리오	첨부3
3	서약서	첨부4

3) 수업컨설팅 실시

- PBL 수업 전문가의 수업계획서 및 PBL 시나리오 분석 1:1 대면 컨설팅

- zoom을 활용한 온라인 1:1 대면 컨설팅 실시

4) 결과보고서

- 컨설턴트의 결과보고서 제출

- 교수학습개발센터에서 결과보고서를 개별 교수자에게 송부

4		신청방법

가. 신청기간: 2021. 6. 10.(목) ~ 6. 25.(금)

나. 신청방법: [첨부1] 창의·문제해결형 수업컨설팅 참가신청서를 작성하여 교수학습개발센터 제출 또는 포털메일(배지혜)로 제출

다. 모집인원: 8명

라. 선정방법

- 1순위: 최근 3년간 교수학습개발센터 프로그램 미참여자를 우선 선발

- 2순위: 최근 3년간 교수학습개발센터 주최 프로그램 참여 횟수가 많은 자

마. 선발자 통지: 2021. 6. 28.(월) 예정

기 간	내 용	비 고
2021. 6. 10.(목) ~ 6. 25.(금)	공고 및 신청자 접수	공문, 게시판, 포털 메일 등
2021. 6. 28.(월) ~ 6. 30.(수)	선정 및 통보	8명
2021. 7. 5.(월) ~ 7. 9.(금)	관련 자료 제출	수업계획서, 시나리오, 서약서
2021. 7. 12.(월) ~ 8. 13.(금)	운영 기간	zoom을 활용한 온라인 1:1 대면 컨설팅 실시 및 컨설팅 결과보고서
2021. 8월 중(예정)	결과 보고 및 컨설팅비 지급

5		사업일정

※ 세부 일정은 사업추진 과정에서 변경될 수 있음

6		기대효과

가. 창의·문제 해결형 산학협력 수업을 정착함으로써 수요자 요구에 부응하는 학생 역량을 극대화하고 지역사회 발전에 기여

나. 객관적인 컨설팅을 통해 교수법 개선의 계기 마련

다. 수요자 중심 창의·문제 해결형 수업 확대

[첨부1] 컨설팅 참가신청서

창의 ‧ 문제 해결형 (PBL) 수업 컨설팅 참가신청서

※ 다음의 내용을 정확히 기입하여 주십시오.			접수번호	※미기입
성 명			소 속
연 락 처	휴대폰		E-mail
	연구실
교과목 정보
신청교과목	과목구분	☐ 전공필수 ☐ 전공선택 ☐ 교양 ☐ 교직
	교과목명 (개설학과)
	운영형태	☐ 단독 ☐ 팀티칭
	수강 대상	학과(부) 학년 (수강 예상 인원) 명
	PBL 유형	☐ PBL ☐ IC-PBL(산업연계형 PBL)
	교과목 개요	※ PBL교과목으로서의 특징, 학습 목표, 기대효과 등을 간략하게 기재
신청 사유

위와 같이 창의 문제·해결형(PBL) 컨설팅 프로그램을 신청합니다.

2021년     6월     일

신청인:         (서명)

※자필 서명 필수

교수학습개발센터장 귀하

[첨부2] 수업계획서

수업계획서

(구체적이고 상세하게 작성 바랍니다.)

담당교수

연락처

강의실(예정)

Email

시간(예정)

과목구분

☐ 전공필수     ☐ 전공선택     ☐ 교양     ☐ 교직

교과목명

(개설학과)

운영형태

☐ 단독     ☐ 팀티칭

수강 대상

학년    (수강 예상 인원) 명

교과목 개요

교수·학습목표

수업목표

핵심역량

구분

비율

목표

봉사(H)

20

종합정보시스템 수업계획서의 교수·학습 목표에 있는 내용 참고

자율(E)

30

예시) 학생들이 수업 중 자유롭게 질문하고 발표 할 수 있는 기회를 제공한다.

창의(A)

10

소통(R)

20

협업(T)

20

전공역량

(전공과목일 경우 작성)

전공역량 교수·학습 목표

강의교재

주교재

부교재

수업자료

교수·학습방법

☐ PBL       ☐ IC-PBL(산업연계형 PBL)

수강생 안내사항

선수과목 이수, 원격 수업 등 수업과 관련되어 학생들에게 안내해야 하는 사항

평가방법

o 평가 세부 항목, 팀 평가와 개인 평가 비율, 평가 시행 시기 및 방법 등을 자유롭게 기술

o 창의·문제 해결형(PBL) 수업 도입으로 향상된 학생들의 핵심역량을 확인하기 위한 평가방안

주차별 수업 진행 계획

※ 작성 지침

주차별 수업 진행 계획은 제공한 양식1, 2를 활용하거나 본인 수업에 부합한 주차별 수업 진행 계획이 드러날 수 있는 개별 양식도 사용 가능

<양식1>

주차별 수업 진행 계획
구분	수업 내용		학습 과제 및 수업 방식
	?요일 (1.5시간)	?요일 (1.5시간)
1			대면 혹은 비대면(원격)수업 여부 표기
2
3
≀
16

<양식2>

주차별 수업 진행 계획
주차	수업 내용	학습 과제 및 수업 방식
1
2
3
≀
16

컨설팅 요청사항

※ (예시)

⦁PBL에서 평가 설계 방법

⦁문제 발굴 방법

⦁PBL 주차 구성 방법

⦁팀 티칭 지원 방법

⦁IC-PBL과 PBL의 차이와 진행 방법

⦁기업과의 연계와 지원 방법

[첨부3]

▶ 문제 해결이 요구되는 상황 시나리오(PBL 문제 1개 이상)

예시: 강좌 목표달성을 위해 2번의 PBL 프로젝트가 필요한 경우, 2개의 PBL 문제 개발

(구체적이고 상세하게 작성 바랍니다.)

구분	내용
학습 내용	※ 본 PBL 프로젝트의 학습 내용 (교과목 전체 내용이 아님)
핵심 학습 목표	※ 본 PBL 프로젝트를 통해 성취하고자 하는 학습 목표 (교과목 전체 목표가 아님)
핵심 역량	※ 본 PBL 프로젝트를 통해 향상시키고자 하는 핵심역량 (교과목 전체 목표가 아님)
문제 상황 시나리오	시나리오 제목 :
	문제 상황 속 학습자(주인공) 역할:
	※ 해당 학습내용 및 학습목표를 반영한 실제적이고 시의성 있는 문제 상황을 기술(기업/기관 등 현장의 요구로 발생하는 문제 및 현장에서 해결이 필요한 시의성, 실제성, 개연성이 있는 가상의 문제를 교수자가 설계 및 개발 가능)
평가 방법	※ 본 PBL 프로젝트의 목표 및 핵심역량 향상에 대한 평가방법 (교과목 전체 목표가 아님, 동료평가, 자기반 성적 평가 등)
컨설팅 요청사항	※ (예시) ⦁시나리오 평가 설계 방법 ⦁문제 발굴 방법 ⦁팀운영 방법 및 유의사항 ⦁시나리오 작성시 유의사항 ⦁시나리오의 구체성 정도 등

[첨부4] 서약서

『창의·문제 해결형 수업』

운영 서약서

소속	대학 학부(과)
성명
연락처

본 컨설팅의 결과를 반영하여 2021-2학기에 ‘창의·문제해결형 수업방법(PBL/IC-PBL)’을 적용하여 운영하겠습니다.

2. 개발된 교과목의 PBL문제 시나리오를 교육 목적으로 공개하는 것에 동의합니다.

(대학혁신지원사업의 모든 연구 결과물의 저작권은 대학으로 귀속됨을 원칙으로 함)

3. 개발된 교과목의 성과연구 차원에서 교과목이 개설된 학기의 시작과 종료 시

교수학습개발센터에서 요구하는 학생 설문조사에 협조하겠습니다.

위와 같이 2021-1학기 창의·문제 해결형 수업 프로그램에 신청하고자 합니다.

2021년      월        일

신청자          (인)

대구대학교 교수학습개발센터 센터장 귀하

[참고자료]

문제 해결형 수업(PBL: Problem Based Learning)이란?

개념

실제적이고 비구조화된 문제 상황이 학습자에게 제공이 되며, 학습자 중심적 자기주도 학습 및 협동 학습을 통한 문제를 해결해 나가는 과정 속에서 학습이 일어나는 교수학습 방법 또는 모형

특징

▶ 문제 중심적

PBL수업에서 문제는 하나의 정확한 답이 구해지는 것이 아닌, 비구조화되고, 실제적인 문제이다.

▶ 학습자 중심 학습 환경

학습자는 문제해결자로 수업에 참여하게 되는데, 해결방법을 찾기 위해 필요한 조건들을 확인하며, 필요한 정보들을 직접 다루면서 학습의 책임자가 된다.

▶ 교수자는 학습 촉진자

교수자는 문제를 설계하고 학습 자원을 준비, 계획하며 학습자 진단 및 평가를 준비한다. 또한 촉진자로서 학생들에게 적당한 긴장감, 안내자로서 학생들에게 일반적인 관점, 평가자로서 형성평가를 통한 피드백을 제공하기도 한다.

▶ 개별/팀별 학습 활동

문제를 받고 나면 학습자들은 팀별 토론을 통해 학습 문제를 결정하고, 실천계획을 세운다. 그 계획에 따라 개별 학습을 하고, 이후에 다시 팀별로 모여서 학습한 내용을 공유하며 문제 해결책을 찾게 된다.

▶ 학습자의 성찰적 사고 강화

성찰(reflection)은 신념 혹은 실천 행동에 대한 능동적이고 지속적인 세심한 고려를 포함하는데, 일반적으로 자신이 하고 있는 행동과 사고에 대해 되돌아보는 것을 의미한다. PBL 환경에서 학습자들은 자신의 이해를 점검, 학습 전략들을 적용하며 학습한다.

▶ 조력자

조력자는 학습활동을 지원하며 추론 과정들의 모델이 된다. 협동 학습의 방법과 절차, 또는 구성원간 의사소통 활동을 조력하고 학습활동이 깊이 있게 다뤄질 수 있도록 지원한다. 하지만 내용에 참견하거나 질문에 직접적인 대답을 제공하지는 않는다.

PBL 문제

문제 중심적 수업 진행 방식으로 ‘문제’의 질에 따라서 수업의 성패가 좌우될 수 있다.

아래의 PBL 분석 기준표는 PBL 수업에 적합한 문제를 설정하고자 할 때 참고자료로 활용 가능하다.

기준	응답
문제의 역할
문제로부터 학습이 시작되는가?	Y	N
학습에 필요한 지식과 기능을 충분히 포함할 정도로 포괄적인가?	Y	N
문제에 지식이 사용되는 맥락이나 상황이 제시되어 있는가?	Y	N
학습자의 역할이 제시되어 있는가?	Y	N
학습자 중심의 학습활동을 유도하는가?	Y	N
비구조성
문제 해결에 필요한 일부의 정보만이 포함되어 있는가?	Y		N
문제 해결을 위해 문제를 분석하고, 정보를 찾고, 계획하는 과정이 필요한가?	Y		N
문제에 대한 다양한 해결책이 존재하는가?	Y		N
문제 해결을 위한 접근 방법이 다양한가?	Y		N
논쟁이나 토론의 여지가 있는가?	Y		N
실제성
일반적 실제성 실제 사례인가?	Y			N
일상생활 에서 발견될 수 있는 문제인가?	Y			N
물리적 실제성 현실적인 사물이나 자료를 사용하는가?	Y			N
문제 해결에 활용되는 사물이나 자료가 다양한가?	Y			N
인지적 실제성 일상적이고 자연스러운 사고 과정을 반영하는가?	Y			N
문제 해결에 요구되는 사고가정이 그 분야의 전문가 혹은 직접인에 의해 사용되는 것인가?	Y			N
관련성 학습자의 수준에 적절한가?	Y			N
학습자의 경험과 관련이 있는 문제인가?	Y			N
복잡성 현실과 같이 복잡한 문제인가?	Y			N
둘 이상의 문제 해결 단계가 필요한가?	Y			N

출처: 최정임 (2004). 사례 분석을 통한 PBL 문제설계 원리에 대한 연구. 교육공학연구, 20(1), 37-61.

4. PBL 설계모형

PBL수업을 설계하기 위해서 분석 활동과 설계 활동을 시행할 수 있다. 분석활동에서는 요구분석을 통해 PBL수업을 개발하는 필요성을 확인하고, 교수전략으로 PBL이 적합한지 판단한다. 이후 내용분석, 학습자 환경 분석을 실시하여 PBL 수업 운영환경을 결정한다. 설계 활동에서는 문제 상황 설계 후 문제 유형을 선택하고 각 문제에 해당하는 문제해결과정 촉진 설계, 운영전략설계, 학습 자원설계, 평가 설계를 실시한다. 그 후 형성 평가를 실시하고 수정 및 보완하여 최종 수업설계안을 완성할 수 있다.

[PBL 설계모형]

구분	세부단계	내용
분석단계	요구분석	· 기존 수업 문제점 파악 · 수업목표 및 특성 확인을 통한 PBL 수업의 필요성 탐색
	PBL 적합성 판단	· 수업목표와 수업의 조건의 적합성 · 학습자 주도의 수업 가능 여부 등 기준에 따라 적합성 판단
	내용분석	· 수업목표의 진술과 해당 학습결과 확인 · 학습 내용과 연관된 실제적 사례 수집 · 학습 내용 관련 전문가의 문제 해결 활동 시 수행되는 사고나 특성 확인
	학습자 분석	· 학습자의 인지적, 정서적, 사회적 특성 파악 · 사전지식수준, 자기주도학습능력, 협력학습능력 등 확인
	환경 분석	· 수업환경(면대면, 온라인, 블렌디드) 확인
	PBL 운영 환경 결정	· 운영환경(면대면, 온라인, 블렌디드) 결정
	PBL 수업 형태 결정	· 교수자의 개입 여부와 적용 기간에 따라 수업형태(전체-순수 PBL, 부분-순수 PBL, 전체-혼합 PBL, 부분-혼합 PBL) 결정 * 전체-순수 PBL: 전체 수업기간, 교수자 개입 없이 진행 * 부분-순수 PBL: 부분 수업기간, 교수자 개입 없이 진행 * 전체-혼합 PBL: 전체 수업기간, 교수자 개입(강의,전체토론 등) 진행 * 부분-혼합 PBL: 부분 수업기간, 교수자 개입(강의,전체토론 등) 진행
설계단계	문제 상황 설계	· 문제유형(설명, 의사결정 등) 결정 및 아이디어 구상 · 문제 상황 속 학습자 역할 설정 · 문제 상황의 제시 방법 결정 · 문제상황 시나리오 작성 및 형성평가
	학습 자원 설계	· 학습자원의 범위 결정 및 목록표 작성 · 학습자원 제공시기와 방법 결정
	문제 해결 과정 촉진 설계	· 문제해결과정 촉진 지원 도구 제공 · 문제해결과정 구조화
	운영전략 설계	· 교수자 및 튜터 지원(운영 가이드) · 학습자 지원(협동학습기술, 도구 사용법, 그룹 활동 가이드 등) · 그룹 편성과 운영전략 선정 · 주차 별 시간 계획
	평가 설계	· 평가 영역과 방법 결정 · 평가 항목 개발 및 선정 · 평가 계획하기
	PBL 운영환경 설계	· PBL 운영환경별로 수업계획 - 면대면: 학습 공간 배치 계획, 수업계획서 작성 온라인: 온라인 PBL 활동 공간 계획, 새로운 온라인 PBL 개발 시 스토 리보드 작성, 온라인 수업계획서 작성 블렌디드: 면대면, 온라인 학습 공간 계획, 수업계획서 작성
	형성평가	설계 활동 종료 후 형성평가를 통해 검토 실시
	수정 및 보완	형성평가 결과 반영하여 개선이 필요한 부분 수정 및 보완

PBL 수업 시 고려 사항

출처: 나지연, 정현미(2012), 대학수업을 위한 문제중심학습(PBL) 설계모형 개발, 열린교육연구20(3), 111p-140p

5. PBL 참고 사이트

한양대학교 IC-PBL 홈페이지: http://pbl.hanyang.ac.kr/?act=main

대구대학교 DU-MOOC 홈페이지의 신임교수 대상 블렌디드 러닝 교수법 프로그램의 PBL 동영상: https://mooc.daegu.ac.kr/catalogs/main